浅谈初中英语教学中如何提升词汇教学质量

【摘要】词汇是人类语言的最小单位，是人类语言的基础。因此，如何使学生更系统、更有效地掌握英语词汇已成为初中英语教师的教学重点。本文主要研究初中英语词汇教学策略。

【关键词】初中英语；词汇教学；提升策略

【作者简介】陈志华，江苏省泰州市沈高学校。

对于初中生来说，英语学习的难度不仅体现在对英语单词的记忆中，而且体现在对英语单词意义的理解上。从学生课堂表现来看，学生在学习英语词汇的第一个障碍是英语发音不准确，第二个学习障碍是英语词汇不能正确拼写和记忆，第三个学习障碍词是无法记住新单词和新单词的含义，也就是说，即使许多学生可以通过机械记忆听写来实现新单词的记忆，但不能将单词的字母顺序和意义相结合，更不能在课堂上将这些已经记住的英文单词熟练使用。

针对上述中学生英语词汇学习障碍，英语教师在词汇教学过程中应该引导哪些思路？作者认为以下策略值得尝试：

一、使用视觉刺激学习

视觉刺激学习是指为学生提供实物、模型、图表、图片等帮助学生记忆。心理学研究表明，感知新事物的速度视觉是语言引入速度的七倍。初中生的心理特点是易感性和冲动，同时他们易受外界影响，这些视觉刺激可以丰富学生的直覺经验和感性知识，易于引起他们的注意和兴趣，为后面的知识学习提供有效的切入点。随着多媒体技术在教学中的应用，使用视觉刺激教学更容易和更可行。它可以为学生创造真实和自然的语言环境，使词汇教学生动有趣。同时，在多媒体的帮助下，学生可以多听，并尽可能帮助他们获取信息。学生还可以使用视频中的相应图片来记住相应的单词和句型。这种词汇教学方法适用于事物名称的词汇，效果明显。例如，用PPT显示大量的动物图片，每张图片只显示一半，让学生猜出动物的名字；然后第二轮快速显示完整的图片，并要求学生说出动物的名字。在最后一轮，要求学生回忆哪些动物出现在纸上。这种词汇教学方法，学生的参与度高，热情也被调动起来。三轮下来，学生的词汇基本掌握，再通过后几轮的活动和作业整理，完全可以掌握。

二、注意结合现实生活

英语是一门语言，它来自现实生活，真正的语言环境是学好英语的关键。“成功的外语教学应该在课堂上创造更多的情境，并让学生有机会使用他们所学的语言，”布卢姆说的这句话充分体现了英语的实用性和交际性。因此，我们的教学如果能够根据教材内容，从实际生活出发，创造生动有趣的情境，可以缩短教师与学生之间的距离，并且可以给学生提供良好的语言环境和课堂气氛，激发了他们对英语学习的兴趣，词汇学习也就水到渠成了。教师要学会引导学生从整体上掌握英语词汇。在教学过程中，教师不应该将英语新词的发音、拼写、意义和言语分开。例如，当与学生谈论足球时，有必要通过注音强调学生的分析，同时鼓励学生将新单词写在发音的一边，以便记忆新单词的发音与拼写。通过脚和球的单词，学生将能够掌握所有这个方向的新单词。同时，它还可以引导学生发现新词的规律，比如足球可以扩展到篮球和排球。

三、引导学生掌握句子中的英语词汇

对于能够记忆新单词但不能熟练使用新单词的学生，教师可以引导学生掌握英语句子中的英文单词。特别是对于一些动词，应该注意搭配形容词和副词，更适合在课堂中加以解释。通过观察特定单词陈述的用法，让学生掌握新单词。同时，要注意使用肢体语言来创建情境。肢体语言作为语境之一，包括面部表情、身体姿势、眼神接触等。它在语言之前，是人类交流的原始方式；具有示范、沟通、辅助、反馈信息等功能。教师在英语教学过程中的介绍、说明和演示，对学生的实践、应用肢体语言起决定性作用。特别是第一次开始学习英语的学生掌握词汇和句型是有限的，为了给学生提供良好的英语学习环境，一方面教师可以用英语交谈，另一方面也要用肢体语言进行有效的交流。例如，在教授身体部位时，教师可以使用肢体语言进行教学。教师说出身体器官的英文名，学生指出，或者教师指出身体器官，学生说英文名；在教数字时，教师可以用英语说数字，他们可以用手指做出正确的英文数字。在教授“sit down”“stand up”“cry”“laugh”“smile”的同时，教师将在教学的同时进行示范。在检查阶段，由老师讲英语，学生采取行动。所有这些都可以让学生觉得他们已经在玩游戏中完成了学习任务。

四、创建一个歌谣情景，加深词汇记忆

英文歌可以整合语言学习和娱乐，减少学习难度，提高学生的自信心。这些英文歌曲清新活泼，节奏感强，简短易记，受到学生欢迎，易于学习。如果在英语课上得到正确运用，可以帮助学生提高英语词汇记忆能力和掌握能力，提高他们的准确发音和语言能力。我们可以在互联网上找到很多英语童谣，并且可以用文字中的一些词语制作儿童歌曲。为学生创建一个话题来参与讨论。初中英语教材中的每个单元都围绕着一个话题而建立，我们在教新单词时，可以让学生围绕这个话题进行讨论，

五、总结

英语词汇学习和掌握不是一蹴而就的，而是在正确的方法下积累的，我们希望帮助和引导学生在听、说、读、写的协同学习下树立信心，以提高词汇的学习、理解，掌握单词发音与拼写规则，改变教学模式优化英语词汇教学，强化学生英语词汇学习能力，真实提升学生英语词汇学习效率，突破词汇学习瓶颈。

参考文献：

[1]汤小容.浅谈如何开展初中英语的词汇教学[J].读写算（教育教学研究），2015（42）.

[2]郭艳蓉.为学生插上一双隐形的翅膀——初中英语阅读课中词汇教学初探[J].校园英语（下旬），2015（6）.