初中男生英语自主学习能力的培养

【摘要】随着新课改不断提出新的要求，随着教育体制的不断变革，对教师的教学活动提出了极为严格的要求，既要满足学生的个性化需求，又要促进学生的全面发展。本篇文章结合初中男生的心理特点和个性差异，在对学生英语学习现状研究的基础上，分析了培养和提升男生独立学习能力的方法和策略，这对于提升学习水平、改善教学质量具有重要意义。

【关键词】初中男生；英语；自主学习能力；培养

【作者简介】储爱华，苏州外国语学校。

在教育体制不断深化改革的新形势下，教师的教学活动也要相应地做出改变，打破传统的教学模式。教师在开展初中英语教学活动的过程中，要摒弃传统落后的教学方法，在为学生传授英语知识的过程中，要充分发挥引导作用，注重培养学生自主学习能力，这对于提升学生的学习水平十分必要。

一、初中男生英语自主学习的特点

1.开放性。在互联网信息技术不断发展的新形势下，学生的自主学习方式不断演变，且不受时间和空间的限制，学生可结合教师布置的任务，选取对书本进行学习或是网络学习的方式，同时，借助网络技术的优势，学生可搜集丰富的学习资源，利用自己的时间进行自主学习，这样的学习方式能有效弥补课堂上的不足。

2.自主性。学生的自主学习，与学生的自制力直接相关，学生在进行单独学习时，要按照自己的学习需求和目标选择适合于自己的方法，也可以对自己薄弱的学习环节进行巩固，确保通过自己的自主学习，保持与英语课程进度的一致。与此同时，学生通过单独学习，还能培养自己的学习兴趣，选取一些自己喜爱阅读、且充满正能量的英语书籍或电影来观看，还能直接在网络上下载一些英语习题，对自己的英语学习水平进行自我检测。

3.主动性。学生想要完成自主学习的过程，最基本的就是要具有学习的主动性，学生在进行自主学习时，要培养自己对英语的浓厚兴趣，学生结合自己的兴趣爱好，选取适自己喜爱的英语内容来完成自主学习。教师在实际的英语课堂上，要充分发挥引导作用，教授学生英语学习的方法和策略，保住学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，强化学生的自主学习。

对于教师来说，要实时了解学生自主学习的过程和情况，在注重培养学生自主学习能力的同时，要借用互联网信息技术的优势，创新教学理论和教学方法，让学生自主学习与英语学习进行有机融合，既对丰富学生的英语知识有好处，又有助于提升学生自我学习的能力和水平，这样一来，网络信息技术能更好地服务于学生的自主学习，还能在一定程度上对学生实现减压减负的效果，并提高学生的学习水平。

二、培养初中男生英语自主学习能力的措施分析

1.明确教学目标。教师在开展英语教学活动前，教师结合学生的学习情况和整体水平，要明确具体的教学目标，在英语课程上进行沟通和交流，学生通过教师的讲解，要明确学习任务、学习目标，对书本知识进行预习，且结合学习目标和学习任务，有效地节省自主学习的时间，并提升自主学习的能力和水平。

2.培養学生学习英语的兴趣。学生在明确学习目标和学习任务后，教师要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，且为学生提供十分丰富的学习资源，教师可借助于先进的信息技术手段，为学生提供专门的英语网站、线上学习渠道、英语学习软件等，这样的方式能调动学生的积极性。同时，教师还可以制作一些生动形象的英语课件，配以简略的语言文字，为学生创造一个多元化的学习环境，学生在对于英语课件学习时，会对形象具体的图片画面产生强烈的好奇心，进而更好地学习课件中的英语知识。当然，教师还可以借助于英语互动游戏，调动学生的积极性，教师还可以在课堂上为学生讲解中西方文化的差异，通过视频、图片和影像等让学生了解西方的文化特色、地域风情，这都培养学生英语兴趣的有效方法。

3.基于网络的自主学习。学生在自我学习的过程中，教师要借助于网络技术为辅助手段，帮助学生选择适合自己的学习方法，教师还可以结合具体的教学方案、教学计划，为学生提供一些英语电影、图片或视频，经过对对这些网络资源的合理应用，为学生营造一定的学习空间，学生通过对这些英语资源的学习，激发自己的学习兴趣，并产生强烈的好奇心，从而较好地实现自主学习的成果。

4.教师要“放手式”培养学生自主学习。在日常的初中英语教学中，教师担心自己的讲解学生难以充分理解与掌握，多会将所有的英语知识一股脑灌输给学生，并在课堂上多次反复讲述这些知识点，而学生只是单独的听、不会进行思考，这种一味地灌输给学生的教学方法，只注重追求学生的英语成绩，而忽略了学生自主学习能力。从教师的角度来说，教师先要学会放手，给学生一定的自由和空间，让学生自己去获取所学的知识，依据自己的想法去理解书本中的知识。教师需要明确的是，教师不是教学过程中的主导者，而是引领的角色，如果不保障学生的主体地位，只是单独强调自身言传身教的作用，就难以改善英语教学的效果。

5.充分发挥学生的主观能动性。教师在实际的英语课堂上，需要注意的是，对学生学会放手，并不是对学生的学习状态不管不问，而是在给予学生一定的空间与自由的基础上，结合新课改相关文件中对英语教学提出的要求，让学生结合自己的学习情况明确自身的学习目标，从而有针对性地去学习教师所安排的内容和任务，学生在自主学习的过程中，要对自己存在的疑难问题进行总结和分析，在课上及时的向老师提问，也可以通过与同学之间的讨论交流加以解决。

对学生自主学习能力的培养，直接关系到英语教学的效果，教师结合自身的专业水平，可在课堂上设计与学生进行英语情境对话的环节。比如，在谈论环境保护问题时，教师可以提问学生：What do you think of the idea of bicycle schemes for big cities？ Are there any other schemes to reduce pollution in your city？ 再如，在谈论成长话题时，教师可以提问学生：What ceremonies for teenagers to become adults do you know around the world？ If you can， what ceremonies would you like to design for you teenagers？ 这样的问题具有思维深度且与学生的日常生活息息相关。通过对这些问题的讨论，既能充分发挥学生的主动积极性和创造性，又能促使学生在自主学习过程中主动地进行阅读、深入地进行思考、自由地进行表达。

三、结束语

在教育体制变革的新形势下，初中教学活动要打破传统的教学模式，并做出相应地改变。对学生自主英语能力的培养，直接影响到学生的学习水平和综合能力。因此，教师在实际的英语课堂上，要注重学生的个体差异和心理特点，不断创新教学理念和教学方法，充分发挥引领作用，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师也要在课下采取有效策略，借助网络信息技术，提升学生自主学习的水平。

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