大班教学背景下大学英语翻转教学的实践与反思

【摘要】随着教学改革工作的不断深入，课堂教育方式越来越趋向于多元化，科学化发展。翻转课堂作为一种新型的教学模式，被越来越广泛的应用于各种教学之中。通过这种教学模式，我们可以让学生更专注于自主的项目学习，更加注重合作和探求问题的解决方案。本文就大学英语教学中实施翻转课堂进行研究，探索出更符合学生自身发展的教学方法。

【关键词】翻转课堂；大学英语教学；课程改革

【作者简介】栾淼，山东中医药大学。

翻转课堂是源自于西方教学课堂的一种教学方式，教师将学习的决定权交给学生，学生可以决定随时学习或者随便什么地点学习。在课堂上，学生可以与教师进行交流或者与学生进行讨论。教师也可以有更多的时间来了解每一个学生。但是翻转课堂的成功实施必须是基于学生自愿学习，老师与学生能够实现充分沟通的基础之上的，在实践过程中也面临了一些瓶颈问题，本文对此展开研究，探索在大班教学背景下大学英语翻转教学的有效实践途径。

一、翻转课堂在英语教学应用中存在的实际问题

1.课堂秩序。翻转教学测终于学生课前自学，而课堂上的学习任务不太多，因此，在课堂上，难免会存在学生在学习的时候不听讲甚至逃课的现象。就传统课堂而言，还可以利用点名签到，上课回答问题，教师抽查等等手段来确保学生的出勤率和上课的积极性，但是，翻转课堂由于技术的不成熟和考察的困难，给学生偷懒提供了便利条件，即使是有课时考察，也会存在让学生代签，代看，代考的现象存在，对学生学习的监督有所弱化。

2.学生学习积极性低下。由于教学模式的不同，在翻转教学课堂中，教师很难把握学生的上课状态和上课情绪。同时，学生对于课前的视频课堂普遍存在一种不预习或者不观看也能回答问题的轻视和侥幸心理。同时，翻转课堂要求学生自主探索，会耗费更多的学习经历，因此，学生的学习积极性得不到提升。另外，由于学生自身具备一定的英语基础和英语能力水平，所以说，也可能存在即使不上课也可以得到高分的现象，这对于那些认真学习但是考试失利的人造成了一定的心理压力和心理不平衡。这也会导致学生的学习积极性不高。

3.课堂互动问题。在课堂教学中，最重要的环节应当就是师生互动环节了。但是，一旦采取了翻转式的英语教学模式，学生与教师的互动就成为了最大的问题所在。学生不在被需要学习，被灌输，而是要求自己在课堂以外去寻求知识点。通过观看课前视频来了解这一节课所需要掌握的知识。另外，由于国内教师的翻转教学经验相对较少，所以说，在视频录制过程中也会容易忽视课堂的互动问题。在课堂的交流上也存在着一定的问题，学生对于自己的问题不敢问也不敢说，只是单纯的完成教师布置的任务。

二、翻转课堂有效实施的具体建议

虽然存在这些实际问题，笔者认为也不能够完全否定翻转式教学的意义，只有采取正确的措施和合理的方案，才能够使得学生的英语教学课堂更加充满活力和积极性。才能够使学生更加容易融入到课堂之中，学会自我学习，自主学习。

1.实施必要的学习监督措施。教师在课堂中需要对学生进行任务的布置和知识点的疑惑解答。虽然翻转课堂允许学生不在课堂中学习，但是一定要做好课前知识点的总结和课后的规划工作，通过安排教学任务倒逼学生自主学习。课堂作为任务和答疑的关键点，其参与度一定需要得到量的保证。另外，提倡家长与教师共同合作，对学生实施自由监督，鼓励学生进行高效学习，家长对于学生的教学认知要有一个客观的认知，不能够思维固化，鼓励学生利用网络进行学习。

2.利用趣味教学素材提升学生的探索欲望。目前，翻转英语教学在实施中教师往往会忽视学生的积极性培养，粗糙的教学素材难以提高学生的自学兴趣。在国外的翻转课堂视频中都会存在着一定的动漫内容或者搞笑视频。这些视频可以是老师自己拍的也可以是网络上下载的。教师在准备教学素材时不仅要注重知识点，同时也要更加关注与本节课教学重点内容的表达。所以，笔者建议，教师应当根据学生的性格特点出发，根据学生需要充分利用好网络资源来丰富自学课件，提高教学素材的趣味性，这样，不仅仅能够提高学生对于英语学习的兴趣，还能够使得学生的课堂积极性得到提升，学生之间也更加愿意交流讨论英语学习内容了。

3.加强课堂教学创新，完善考核机制。在大学英语的翻转课堂中，教师可以在课堂中增加一些创新互动环节来提高学生的课堂参与度。比如说让学生互相解决学习疑惑，让学生通过讨论的方式解决学习难题，这样进一步提高了自主学习的有效性，也可以开创“黑板留言”，把大家都不会的知识点写下来，由老师在课堂上统一进行答疑。由于家长对于学生在学校的成绩或者考核标准还是十分重视，所以教师利用翻转式课堂对于学生的名次排名和评估标准都需要制定一个新的标准制度，不仅仅是课堂表现情况，还要涵盖课前自学情况，课后总结情况等，更加全面的反应学生真实的学习情况。

三、结束语

大学英语课堂作为当代大学生的必修课堂，其重要性是不言而喻的。在大学课堂中实施翻转课堂能够有效地激發学生的学习乐趣，能够激发学生自主学习的兴趣和团结互助解决问题的良好品质，所以，笔者认为，无论何种教学方式，无论西方还是东方，但凡能够促进学生英语交际能力，自主探寻能力和合作学习能力的方法，都应当被支持和认可。

参考文献：

[1]肖凌鹤.“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2016（01）.