立己达人：劳动教育的推广与振兴之路

章振乐 陈万勇

摘 要 为了让新劳动教理念能突破一校、一地局限，在更多的学校和更多的地方落地生根，探索通过建立全国劳动教育实验学校联盟这一民间组织来带动更多学校开展劳动教育。从改变劳动教育现状，分享劳动教育经验，加强劳动教育研讨，优化劳动教育生态四方面实现联盟的价值追求。从共同的理念追求、制订联盟章程、精心设计活动及加强提炼传播等维度来具体运作实施，完善联盟工作长效机制，推动教育改革的创新。

关 键 词 劳动教育联盟；价值追求；运作实施

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）07-00-03

劳动教育作为立德树人和促进学生全面发展的重要途径，深受党和政府的高度重视，并取得诸多有益的实践经验。但审视当前教育现状，我们不难发现，儿童劳动素养缺失是一个不争的现实。为此，多年来我们坚持新劳动教育实践育人的探索，突破传统劳动教育内涵，将走进田野、体验劳作、分享爱心、快乐成长作为劳动教育的新内涵，把劳动教育作为践行立德树人的重要载体，赋予劳动以时代内涵，扎实有效地开展新劳动教育，促进劳动教育常态化开展，为孩子的幸福人生奠基。同时，我们心怀梦想，立已达人，希望我们的新劳动教理念能突破一校、一地局限，在更多的学校和更多的地方落地生根，开花结果。基于此，我们探索通过建立全国劳动教育实验学校联盟这一民间组织，来带动更多学校开展劳动教育。

一、全国劳动教育实验学校联盟的价值追求

1.改变劳动教育现状

当前，重学习轻劳动，劳动机会少，劳动意识缺乏，不会劳动及不珍惜劳动现象十分普遍。在家，家长忽视子女的劳动教育，包办替代现象极为普遍；在校，劳动教育缺乏明确的组织引领，流于形式，内容缺乏创新，导致学生对劳动不感兴趣。劳动教育普遍被弱化。学校之间也缺乏对劳动教育的交流和研讨，封闭和隔离现象突出，因此，民间自发组织劳动教育联盟就更显其积极意义。

2.分享劳动教育经验

从2009年起，学校就开始了新劳动教育实践育人的研究与探索，通过近十年的实践，逐渐建立实践育人的新模式，打造了新劳动教育品牌。学校的新劳动教育已成为浙江省推向全国的教育改革与创新的“金名片”。

新劳动教育实质上是从“立德树人”的视角对劳动教育的时代诠释和重新架构，是立足于人的全面而自由发展的教育形态。它突破传统劳动教育目的和内容局限，不再停留于简单的劳动，以让学生回归生活，基于真实问题开展学习，在实践中创新，学会合作分享作为基本原则；以实践为价值取向，基于真实情景开展学习和正心立德、劳动育人作为基本定位，在传统的简单劳动教育的基础上丰富劳动教育内涵，以实现劳动教育从被动到主动的历史创新，从静止到发展的内容创新，从工具到存在的功能创新，从单一到整合的实践创新。[1]它是实践育人的重要途径，通过以劳辅德，以劳增智，以劳强体，以劳益美，以劳养心，[2]让学生感受劳动光荣，体验人对生活的能动创造；感到劳动快乐，在劳动中发现大自然对人类的奉献；感到劳动有趣，在劳动中发现自我才能，获得成长乐趣。

基于探索的有效性，我们希望通过建立新劳动教育联盟，共享教育理念，将实践成果惠及更多的师生，向更多学校推广经验。

3.加强劳动教育研讨

作为一个民间组织，我们怀着共同的教育理想走在了一起，集众人之力，推进新劳动教育的实施，交流新劳动教育的改革经验，研讨新劳动教育的发展方向，促进共同成长。2017年1月，新劳动教育实验学校联盟第二次研讨会在衢州新华下村举行，三十多所联盟学校成员参观了新华小学生态校园，了解学校结合乡土特色开发的“桑园”“橘园”“药园”“百年村居”生态课程，对该校利用学校特有资源，关注生命本体，带孩子走进生活、走进自然进行的探索开展了积极研讨与交流。2017年5月，联盟成员又走进台州保全小学，参观学校的新劳动教育实践基地，其“桑黍园”里分布的观赏区、种植区、果园区、无土栽培区、热带雨林区、大棚区，该校将课程融入生活，把生活引入课程的实践，带给联盟学校成员以有益启示，同时对劳动教育怎样真正有效地落实进行了探讨。在新劳动教育实践中，学生走出了教室，课堂得到了开放；在联盟学校活动中，各校也走出了校园，视野得到了开放。

4.优化劳动教育生态

以联盟的方式，建设劳动教育的共同体，加强相关学校的联系，从而互惠共生，并形成点状的辐射效应，带动更多学校加入到劳动教育的行列之中，形成一种崇尚劳动、重视劳动教育以及在劳动和劳动教育之中不断受益、不断成长的良好生态。2017年杭州市富阳区教育局正式发文在全区推广应用新劳动教育；2018年，富阳区新劳动教育联盟成立，由富春第七小学引领，富阳区从幼儿园到高中，共33所学校成为首批劳动教育联盟成员学校。

二、全国劳动教育实验学校联盟的运作实施

1.形成共同愿景

基于民间组织的特点，不能用威权的方式来管理，只能通过愿景来凝聚。而我们共同的愿景就是探索科学的方式方法，创新育人模式，改变学生的学习方式，使得被学校弱化、被家庭软化、被社会淡化的劳动教育重新得以强化、优化和教化，[3]使学生树立正确的劳动观，崇尚劳动，热爱劳动，着力提升学生的基本素质。以此，吸引志同道合者同行共担，合作共進。

2.商定联盟章程

作为民间自发的组织，我们参照学术团体的运行方式，由富春七小发起，与来自北京、上海、台州等15所学校共同组建新劳动教育实验学校联盟，共同商定联盟章程，保障联盟正常有序进行。定期开展学术研讨和实践交流，对劳动教育开展过程中的问题、趋势等进行深入研讨，破解问题和难题。

联盟活动由各成员学校依次轮值作为主办方，凡成员单位必须派人参加。活动主题先由秘书处和轮值学校商定，再由学校执行。为充分发挥联盟效益，建立了联盟学校信息共享平台，使劳动教育的先进理念、成功经验等成为各校的共享资源。

3.精心设计活动

联盟只是平台，必须通过活动来赋予平台以实质内容，才能更好地发挥其作用，否则，平台就会成为无源之水。

首先，精心选择活动主题。2016年，“全国劳动教育实验学校联盟”第一次筹备会议在富春七小举行。会上，与会人员结合各校实际，分析了当前劳动教育现状，章振乐校长汇报富春七小为联盟筹备所做的前期准备及下一步工作设想，联盟成员共同拟订了初步的实施方案，对劳动教育的实施展开了热烈讨论。

第一次活动，对“新劳动教育”的内涵进行了研讨。富春七小的新劳动教育理念有其时代性，对传统的劳动教育作了扬弃与拓展。第一次研讨会，各成员学校就对“新劳动教育”的内涵进行了学习和研讨，达成了很多共识。

第二次活动，推进新劳动教育场馆建设。立足地方特色，多措并举，拓宽劳动教育资源，进行劳动教育实践基地的建设。在富春七小，依托校园周围20亩地开辟的“开心农场”，是實践新劳动教育的主要载体。学生在农场种植各种蔬菜、瓜果和花卉，不仅能了解一年四季的变化过程与植物生长的关系，体验劳动的艰辛，懂得了通过劳动才能创造价值。

第三次活动，劳动教育课程开发。通过课程整合，开发特色课程是开展新劳动教育的有效手段。富春七小的新劳动教育也离不开课程建设。作为实践活动课程，新劳动教育的课程群以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，分没有依托“开心农场”的农事劳作课程、劳动创意课程和美好生活课程等。每一个课程群由若干具体子课程组成，并以项目的形式推进实施。与此同时，在新劳动教育理念引领下，各联盟学校也依据本地特色及学生特点积极开展了劳动教育实践课程的开发。

其次，用心优化活动过程。开发有生命力的课程，开设最自然最真实的课堂，让劳动教育润泽每一个孩子，因为有着共同的教育理想，联盟成员间亲如一家，精心和用心组织每一次活动，无论教学研讨、课程建设，还是实践交流，每一名成员都在活动参与中体验到主体感、互动感、对话感、获得感，每一次活动都在友好而热烈的氛围中有所收获与启迪。

4.加强提炼传播

为真正发挥联盟学校的作用，推动联盟活动的常态化、长效化，根据章程，要求学校在积极围绕劳动教育展开研究的同时，对平时开展劳动教育的探索和实践加强总结和提炼，形成课题报告或论文，开展学术传播。联盟还组织加盟学校通过会议、论坛等平台以及校刊、论文集等载体进行学术交流，共同分享经验，彼此促进提高。

学校充分利用自媒体，如校刊、校报、微博、微信公众号、微信直播等形式，对劳动教育的相关活动进行报道宣传。同时利用纸质媒体和电视等媒体，让报刊、电视台等参与报道，让社会知晓，形成社会影响力。通过各种媒介的传播，弘扬“劳动”的光荣与高尚，同时在媒介作用下，联手敬老院、超市等社会实体，共同打造“劳动教育”实践基地，为学生劳动意识与习惯的孵化作贡献。

另外，鼓励家长以积极的态度，通过阅读、家校讲座、亲子劳作等形式，学习劳动方法，转变劳动观念，支持劳动实践，从而更科学地引导教育孩子。通过各种传播赢得政府、社会、家长的理解和支持，形成教育的合力。

新劳动教育实验学校联盟成立短短两年，始终将落实立德树人摆在首位，各成员学校加强交流与合作，探讨劳动教育话题，贡献教育智慧，携手解决劳动教育推进过程中的问题及困惑，推动了教育改革的创新实践。

参考文献：

[1]章振乐.小学新劳动教育论稿[M.]杭州：杭州出版社，2015：48.

[2]章振乐.正心立德劳动树人——小学“新劳动教育”的实践与思考[J].中国特殊教育，2017（5）：15-16.

[3]赵玉成.新劳动教育——培养孩子幸福的软实力[J].上海教育，2016（5）：14-16.

责任编辑 余志权