互联网理念下如何教学改革

白金英　王显峰

摘 要：我们生活在一个互联网信息时代，信息通过互联网迅速传播改变了身边事物的发展，互联网+的应用也越来越广泛，使得生活中的各个层面都发生了巨变，在互联网+的时代背景之下，教学如何进行改革，成为当前每个教育工作者的共同问题，本文联系实际，将对此进行重点探讨。

关键词：教育 互联网

一、电教化教育的不足之处

伴随着互联网技术、移动通讯技术、大数据技术、云计算等技术的应用，学校在组织管理和教与学的形式上都面临着重大改[2]革。虽然互联网等信息技术已进入了校园，对校园做出了一些可见的改变——传统的黑板变成了PPT，传统的粉笔头变成了翻页笔，但是传统的课堂依旧没有改变，教室一人在讲台上讲课，学生坐在下面像“书记”一样默默的记录老师讲的内容，师生之间没有交流，学生没有语言以及眼神的回应，即使有交流也是被预先设计过的，给学生出什么样的问题，预留多少时间让学生回答问题，这样的课堂难免显得枯燥乏味没有生动感，造成学生缺乏学习兴趣的缺失，于是我们就经常会发现有些学生在课堂上打起了瞌睡甚至是玩起了游戏，而且这种教育方式过于强化，教师“强制”灌输知识，学生被动听讲，缺乏主动思考问题的能力和方法，导致学生们对知识的学习过于死板化缺乏对知识的变通理解和变通应用。

其实，上述问题也是教师在常态教学中容易出现的问题，同样的问题还有：对学生已有认知基础定位的不准确、对学生新学知识掌握程度的不了解、对学生作业对错统计的不及时、对学生错题缺失的诊断不到位等[1]。那么，要解决这些问题就需要教师做出更精准的教学，有了精准的教学这些问题也随之被解决。精准的教学需要教学环境、教学内容、教学结构、教学的过程与方法、课堂练习与作业这五体的完美结合，如何实现这五体的数据分，我们可以让教师运用互联网平台大数据来对这五体进行评价分析，最后找到适合学生学习的教学方式和内容，从而促进课堂的时效性。

二、运用互联网思维改变教学模式

我们以经济学课程为例：这一类课程主要包括微观经济学、宏观经济学、计量经济学等。这一类课程相对来说难以理解，所以需要学生们在课后进行细致的复习。但对于一些自學能力差的同学而言，就有些困难，“微课”形式的出现不但帮助了同学们解决这一问题，还可以帮助老师们对学生进行课外知识普及。“微课”是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，短小精练适合快速传播。并且“微课”相对于传统的课堂来说对问题更加有针对性，对主题的体现更加鲜明客观。在互联网为媒介的背景下这样的教育方式，教师和学生都可以随时随地对视频进行在线观看。其幽默风趣情景化的教育不但可以提高教师的教学水平，而且迅速帮助学生们巩固所学知识点的。同时，由于“微课”微小的特点，人人都可成为微课的研发者，就一个短小的主题教师们可以自行研发、设计课程、录制上网，供学生进行参考、学习。学生学习后就可以在互联网平台上对课程内容进行评价和反馈，教师分析大数据来促进课程的研发，形成一个良性的沟通评价体系，促进了教与学相互进步。

随着互联网的发展，改变了我们生活的方方面面，举一个小小的例子，以前购买火车票必须要提前到火车站排队购买而现在只需要在手机上点几下，随时随地都可以对车票进行查询和购买，打破了时空和地域的限制获取到所需的信息。在教育领域里也受益良多，以畜牧兽医类课程为例，这一类课程主要包括动物解剖学、家禽组织学与胚胎学、家畜组织学与胚胎学实验，并且这一类课程最主要的是实践，那么要想学好这类课程就需要学生在课前对动物的构造以及生理习惯有一定的了解，做一些相对充足的课前了解，那么“电子书包”这样的一个软件的出现不但有效的解决了这个问题还解决了教育要素的五个主体问题。“电子书包”是以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体，主要包括为学生提供预习、上课、等学习的各个环节的资料以及对学生作业的辅导和精准评测，它可以实现学生在课前的系统复习，并将学生们的预习情况带进课堂，供教师参考，还可丰富课堂的教学资源，在课后它可以帮学生进行及时的复习，对所学知识进行巩固，对于教师来说这款软件可以帮助查看所留作业的合理程度，更加便利了学生的学习以及教师的教学，它是一种在课前和课后个人按需学习的工具，相对来说更加实用、便捷。

结语

从以上的内容来看，互联网使精准教学方面成为可能，互联网+教育的运用之后，需要教师对以往的教学方式及结构进行调整。因此，教师需要以互联网开放的思维心态来对待互联网与教育结合的新变化，树立“以学生为中心”，给学生更丰富的学习资源，更多的思考时间，促进学生们的自主学习及复习能力。教师要学会利用互联网平台对学生的课前预习、课后复习进行数据分析，学会赋予所授课程，制定更合理的教学内容、教学结构，防止教学中常态问题的发生。

参考文献

[1]金煜良， 柯清超， 姚永安，等. “互联网+教育”背景下的“双师教学”模式探索[J]. 中小学电教， 2017，12（z1）：38-39.

[2]王建生. “精准”引领：互联网环境下数学课堂的应然选择[J]. 教育实践与研究， 2016，34（8）：57-58.