浅谈创造性思维的培养

王春丽

创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。小学生思维活跃，常有不同于常理的思维光芒闪现，教师应注意发展学生这种思维加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。笔者认为培养学生创造性思维。可以从以下五个方面着手。

一、营造气氛，创设环境

活泼、愉快、和谐的学习环境有助于学生创新思维的发展，在进行课堂教学时，教师应该为学生创设情景，营造气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进行思维创造。作为课堂教学的组织者教师应该置身于学生当中，与学生和平相处，宽容、理解、信任自己的学生，时间久了，师生之间的感情就会更加融洽，学生在心理上也会把教师当成自己的朋友。另外，在课堂教学中，教师一定要让学生经常体验成功的乐趣，以激发学生的自信心，当学生有进步了，不管是大，还是小，教师都应该及时表扬，得到老师的表扬后，学生的学习积极性就会得到快速提高。所以，我认为教师在进行课堂教学时可以以多用一些“你真棒”、“你真聪明”、“你真能干”、“你会认读这么难的字，老师真为你高兴”等等这些赞扬的词语。在教学实践中，当我表扬学生回答得好后，全班学生的学习兴趣立刻得到提高，个个同学都举手争着回答问题。受到表扬的学生也不满足原先的答案又去思考更好的答案。所以，这一声声赞扬送入儿童的耳际、流入学生的心田后，就会自然而然地创设一种美好心情，学生的创新意识也就开始在这美好的心境中生根發芽了。

二、注重质疑、启发，引导

思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。美籍华人物理学家李政道先生曾说过，提出问题等于解决问题的一半。质疑是创新意识的萌芽，学会质疑也就学会了创新，教师在进行课堂教学时应相信学生、激励学生，让学生由不敢提问到敢于提问，善于提问，恢复他们那种“打破沙锅问到底”的天性。对学生提出的问题，教师不应急于回答，要启发引导他们进行讨论，自己去寻求答案，只有当他们实在无法作答时再告诉他们，或者留一个悬念，让他们自己利用课余时间查找课外书，以找到真正的答案，而且这样做学生不但记得牢固，还能获得更多的知识，进而增加求知欲。

三、启发想像，激活思维

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要”，想像力对学生智力的发展，对学生的创造性思维的培养具有重要作用。一篇文章可想像之点很多，教学时要因文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某一重点，关健处作为想像的生长点；二要从学生实际出发，设计想像训练点要从易到难，循序渐进，把学生思路引向各个不同方面，达到开拓创新的目的。在训练中要注意：一要合理。想像的内容符合事物发展规律。二要有据。以事实为根据，不能无中生有。三要独创。想像丰富，又要有创造性。

四、教给学生学的方法

“授之以鱼不如授之以渔。”教师在进行课堂教学中还应注重教给学生学的方法。学生只有掌握了一套学习方法，才能自己学习，只有掌握了学习方法，学生才会有创造。当代著名的教育改革家魏书生曾当过老师、校长，而且还常外出讲学，工作非常忙，但是他的教学质量非常好他的决窍就是教给学生学习的方法，学生学会了学习。所以，我认为我们教师在进行课堂教学时也应注重教给学生学习方法，让他们自己去发现问题，解决问题。著名的科学家达尔文也曾说过，世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是教给了学生“点石成金”的指头，交给了捕获猎物的猎枪。学生就可以利用它去捕获猎物，索取知识的金山。

五、运用比较，启发求异思维

科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力。因此，我们可通过引导比较，充分发挥学生认知的内驱力，把高度注意力注入到一个系列的认识活动中，从中寻求多种解决问题的方法找出最佳方案。如教学《跳水》一文，提出：“不要孩子跳水行不行？还有什么办法能救孩子？”让学生发表意见，再进行比较。

总之，一个具有创新能力的学生，应当是善读会写，善思会创的人，教师的主导作用不仅仅是让学生学到知识，更重要的是教会学生怎样去思考问题，掌握学习方法，激发他们的创造欲，培养他们的创造性思维。