信息技术和小学数学课堂教学实践的融合

闫明

摘 要：小学数学相比其他学科抽象，学生在传统教学中难以有效掌握，在多媒体教学中有容易出现注意力分散。构建信息技术教学和传统教学的有效结合，将使得学生参与教学的主动性大大提升。本文重点分析了信息技术在小学数学中的优势基础，结合传统教学进一步提出具体的教学改进措施，实现提升教学效率。

关键词：小学 数学 信息技术

引言

小学数学的知识点具有一定抽象性。学生接受知识点的主动性不强。信息化教学可以有效提升学生参与小学数学教学的积极性。目前，很多数学教师都已将多媒体等信息技术融入教学之中，在一定程度上解决了学生参与教学主动性不强的问题。然而有时教师运用多媒体课件的方法和手段存在一定问题，使得小学数学教学的有效性大大降低。提升小学数学教学的有效性，需要将多媒体教学与传统教学有机融合，实现教学的立体化[1]。

一、多媒体教学的优势基础

1.实现数学教学的趣味性

信息化教学可以有效提升小學数学教学的趣味性。由于小学数学教学的内容相对抽象，传统教学相对比较枯燥，学生对那些知识点的理解和掌握不足。多媒体课件可以将那些抽象的知识点进行具体化，使得学生在教学过程中，可以有效掌握相关的知识点，对小学数学的学习兴趣有效提升[2]。教师在讲解相关知识时将有更多的基础和前提，学生更加容易接受这一知识点，对抽象的讲解有着更多具体，学习的趣味性将大大提升。

2.改进数学教学的效率

心理学认为，人们接受知识最为有效的方式是视觉、听觉等。信息化教学主要就是通过视觉和听觉的刺激，实现学生对小学数学知识的学习效率提升。多媒体课件运用之后，这种讲解更加方便直观。这样通过感官的有效刺激，学生将对相关知识点有及时的了解和学习，学习的效率大大提升。

3.提升数学教学的维度

数学属于一门综合性的课程，涉及的内容相对比较多。传统的教学中，教师在讲解相关知识点的时候，受到手段的限制，学生的接受能力等，每节课数学教学的知识点讲解有限，教学速度受限。多媒体教学可以有效提升数学教学的维度，使得更多的知识点可以通过多媒体教学方式实现。主要原因就是这种教学方式可以节约教师大量的板书、画图等时间，将更多的时间用在讲解上，使得学生更为主动的拓展学习的维度。

二、信息技术应用数学教学的具体措施

1.准备设计教学信息资料

信息技术教学需要教师准备大量的学生课前预习资料。在小学数学的课前预习中，教师可以运用多媒体课件、微课视频、电影短视频等形式展示课堂上相关的教学内容和引导。小学生可以根据教师留下的一些教学资料，进行课前的主动学习，这种学习方式可以有效激发学生自主学习的意识。因为在小学阶段，数学教学更多关注的是学生逻辑思维、发散思维等能力的提升，这种信息化教学可以有效激发学生课前自主学习的意识，实现上述能力的有效提升。例如在“观察事物”的这一部分教学中，教师运用多媒体课件展示“盲人摸象”的例子，也可以展示一个不规则的立体图形运用不同视角投影到平面上的形状不同进行说明。这一两个例子一简单，一复杂，符合不同能力学生整体学习的要求。

2.把握教学的核心要点

新课程改革之后，教学大纲要求更加注重学生数学素养的培养。在教学过程中，教师需要将教学的落脚点放在相关知识点的掌握上，使得学生在相关知识点上有所收获。将信息化的教学手段作为一种应用工具，突出教学内容这一主线，实现学生对知识点的有效掌握。例如：学习小数与整数的乘法方面知识点时，教师可以利用多媒体课件表述一个事例。春天去广场放风筝，如果我们要去买风筝，3.5元一个，我们要买两个，怎么列程式等一系列的问题，让学生根据自己的问题，去学习。让学生对这一知识点有一个更为感性的认识。

3.配套多元化的教学方法

在小学数学的教学中，教师学会运用多媒体课件等信息化教学手段，实现学生对知识点的有效掌握。同时教师也需要加强对相关教学方法的有效应用，从而实现教学课堂的灵活多变，提升学生对知识点的学习兴趣。例如：“情境+信息化”教学。小学数学教学更多的知识点学习，在阅读完相关内容之后，教师需要进一步运用信息化的手段，实现学生融入教材的情境之中，实现学生对知识点的深刻理解。再例如：“讨论+信息化”教学。数学知识点需要学生进行充分讨论，从而实现对知识点的有效认识和理解。教师运用多媒体课件将相关讨论的知识点进行展示，让学生对相关问题有一个感性认识，再进行相关问题的讨论，这样教学氛围可以有效提升。在进行分数与整数乘法运算的教学中，教师可以运用多媒体将整数与整数的乘法例子等进行展示，引导学生对这一问题进行讨论[3]。

4.有针对性的制作多媒体课件

课件的制作直接关系好数学教学的。有针对性的设计相关课件。不同的教学内容，不同的学生情况，自己不同的掌握多媒体课件制作能力等，这些都是我们进行多媒体课件制作的有效参考。首先，不同的教学内容，我们应该选择不同的多媒体课件，有的适合动画多一些，有的适合音频多一些。其次，不同的学生情况也是不同。一些学生适合逻辑性较强的教学方式，这时候，教师就需要少选择一些动画视频，多制作一些逻辑图在课件上。最后，教师掌握多媒体课件的能力和水平也是不同的。教师需要根据自己的能力，量力而行、尽力而为。使得自己的课件有助于教学效果的提升。

结语

小学数学到了高年级阶段，学生对知识点的理解存在一定的差异。信息化技术是学生最为容易接受的教学手段，教师需要运用多元化的教学方法，融入多媒体等信息化教学手段，实现与传统教学的有效结合，化解数学知识的抽象、枯燥等问题，提升学生的学习主动性，提高学习效率，可以有效提升小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]谢幼如，杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊，等.面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版），2016，16（01）：166-167.

[2]胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以小学数学为例[J].教育与教学研究2014，13（01）：158-159.

[3]周荣鑫，翟秋敏，郭志永，申梦园，等.提升数学概括能力的思维导图路径初探[J].中学数学教学参考，2015，25（10）：127-128.