小学语文学科教学中学生阅读能力的提升途径

张永仙

摘 要：语文学科是学生学习过程中的起始学科。因此语文学科的学习有着非常突出的重要性。这就要求教师在教学过程中，通过课堂教学、课后指导等方式积极主动引导学生，锻炼学生的阅读能力，促进学生阅读能力的更好发展和进步。从而达到语文教学的目的，对学生之后的学习过程有很好的促进作用。 对之后的学习、工作意义重大。

关键词：语文学科 教师教学 学生阅读能力的培养与培育

引言

小学生语文学科阅读理解能力的培育，是小学教师教学的主要目的，将学生的语文阅读能力培养的更好，对小学教师来说，也就是其教学的主要目的。通过课堂教学督促、课后引导学习等方式途径来促使学生的阅读理解能力得到提升。 同时，教师作为这个过程的主体，更应该积极主动，认真负责地去监督学生，更好地去完成其任务。

一、课堂教学对督促培育学生阅读能力的作用

小学学习的课程科数较少，所以语文学科课时充足。这就要求语文教师在课堂教学中积极指导，认真负责地去督促学生进行阅读理解。 毕竟小学生刚刚进入学校，阅读理解能力不强，所以课程安排应该以简单易懂的故事为主，逐步深入，才能够让学生更好地去理解掌握课程的内容。[1]

在语文课堂教学中，教师可以通过以下途径来培育学生的阅读能力：在低年级的语文课堂教学中，教师可以通过多讲述故事，举各种各样的例子来让学生更好地去理解文章，从而使低年级学习者们的阅读理解能力得到提升。举个例子来说，人教版教材一年级上册中有一课叫做《雪地里的小画家》，运用了拟人的修辞手法，将小动物们拟人化，把鸡脚印比作竹叶等等，生动形象的描述出了雪地里动物们脚印的模样，让低年级学生们理解起来印象深刻。 教师们在平常的教学活动当中，也应当注意使用这种方法来帮助学生更好地去理解课程，从而更好地去锻炼学生的思维，培育学生们的理解能力。 在讲述一些较难理解的课文内容时，可以使用通俗易懂的手法去讲解。比如人教版教材中有《捞铁牛》这一课，因为是讲述古代的故事，跟我们的生活实况差别较大，所以需要教师在讲课时注重对学生的指导，可以在讲课文之前向学生讲述一些古代社会状况的故事。总之，小学阶段的语文学科学习是以课堂学习为主，这就要求教师们要积极认真负责地去讲述每一课的课程。另外，善于使用多媒体技术，让课堂教学更加丰富多彩，激发学生学习兴趣也是非常重要的。

二、加强对小学生们的习题训练

小学生刚刚接触系统性的语文学科的学习，教师应该积极引导学生，从“字词句”到“段篇章”都要有一定量的练习， 从课堂练习到课后练习都要重视，只有打牢基础，才能够更好地发展进步，只有进行了系统性的学习之后，夯实了语文基础，才能够提升阅读理解的能力。 对于高年级学生来说，更应该多做练习，增加“阅读理解”这一题设，从记叙文阅读、传记阅读， 到议论文、散文阅读，高年级学生都要开始接触，只有通过练习，才能够更好地进步和发展。

在人教版教材中有一课叫《难忘的泼水节》，是一篇记述文，同时全篇都使用了拟人、比喻等修辞手法，文章中有“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像给大地铺上了鲜红的地毯。 ” 这句话，运用了比喻的修辞手法，但是如果不向学生们解释，学生们并不能理解“红地毯”是怎么回事， 教师应该趁此机会，讲述“比喻”这一修辞手法，同时让学生们用比喻的修辞手法造句，现学现练，效果会更好。 这篇文章中运用的排比也非常好，可以让学生们进行填词练习，比如“一座座”“一束束”“一条条”等等词汇。通过课堂上的练习，对学生的进步与发展非常有益。 而对于课后练习，教师应该扮演引导的角色，比如学习了“难忘的泼水节”这一课之后，可以讓学生们阅读有关民俗活动的文章和书籍，观看相关民俗表演，对其阅读理解能力的提升也有重大意义。教师在课堂教学过程中应当注重根据课文的实际内容来联系实际生活，从而可以培育学生的阅读能力。[2]

三、课余阅读对提升学习者阅读理解能力的重要性

课后阅读是拓展学生知识面的重要途径，同时也是锻炼学生思维能力的重要途径。 在课后阅读更多有意义的书籍，同时也是提升小学生阅读理解能力和水平的重要途径。 低年级的小学生可以选择阅读童话故事类书籍，增进对事物的更好理解，同时使其对阅读产生更多的兴趣。 而高年级学生则可以选择阅读可以开拓思维的、有思考问题的文章和书籍，同时做一定量的练习，这样才会有相应的效果。课堂学习是获得知识的来源，是进行课外阅读的基础，而课外阅读又可以对课堂学习进行反哺。开拓了学习者们的知识面，全面提升学生的阅读理解能力。

在小学语文教材的每一篇课文后面，都会有拓展阅读，教师可以引导学生去阅读，而且引导学生进行一定量的练习，对学生阅读理解能力的提高具有重大意义。人教版二年级上册教材中有个单元是讲述“书香”这一主题的， 教师可以安排学生们学习阅读有关“书香”这一主题的课外读物，也可以学习有关这一主题的传统知识， 讲述有关“书香”主题的历史故事、历史传统。 低年级学生可以多阅读通俗易懂的故事书，也可以看有拼音注释的书籍。 高年级的学生们则可以阅读传记、散文、诗歌等等类型的文章，不断拓展其知识面，提升自身的阅读理解能力。 在阅读时要注意应该学会记录、思考、总结，毛主席曾经教导过我们：“不动笔墨不读书” ，就是这个道理，更要从小学就培养这个习惯。

结语

小学语文是学生学习过程中的基础性学科，也是学习过程中最重要的学科。因为只有夯实了语文的基础，拥有较好的理解能力，才能够在后续的学习，甚至之后人生的生活当中，更好地去发展进步。阅读理解能力的提升，要求课堂学习、习题练习、思维拓展都要得到锻炼，教师作为这整个活动的引导者，要积极主动，认真负责，让学生的阅读理解能力得到提升。

参考文献

[1]魏继香.谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J] 商情（33）：105.

[2]许贤广.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]小作家选刊：教学交流2011（4）：141.