大学英语网络自主学习可行性路径探讨

董岩

通过网络自主学习提高英语基础水平是备受学生青睐的较便捷、有效的方式。2007年的《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语教学新模式应倡导以网络为支持，从而让英语学习免受时间、地点的局限，朝着个性化和自主学习的方向发展”。可见大学英语网络自主学习是大势所趋。

但大學英语网络自主学习目前遭遇到的最大的问题是效率低下。为了解决这一问题，笔者通过问卷调查和访谈，探索出了如下四个方面来提高大学生英语自主学习效率。

一、充分发挥教师的主导作用，提高学生元认知学习能力

教师在实体课堂教学中要通过各种方式和途径训练学生的元认知学习能力，培训的方式可以是讲座、问卷调查、访谈或制作成长记录袋等。另外，关于网络自主学习的内容、方法、资源选择等教师应给予有效指导，并在师生之间形成良好的沟通，以便针对网络自主学习中出现的现象和问题给予建设性的意见和建议，从而提高网络自主学习的效率。

二、充分发挥学生的主体作用，强化自我管理能力

学生应积极配合教师的指导，强化相关理论修养。首先，学生应强化内部学习动机，确立科学的学习观，变“被迫学”为“主动学”，要以愉快的心情，以自我提高为目的进行网络自主学习，而不是仅完成一个任务。其次，学生在大学英语网络自主学习进行的过程中要根据自身的学习目标对学习进展、内容安排、学习方式、学习效果和目标实施情况等方面进行自我管理，克服学习中出现的各种难题并抵抗网络世界的诱惑。最后，学习者对本人的学习过程和效果进行客观而全面的自我评估并依据需要对目标、进度、内容和方法等作出必要调整。学生只有在学前、学中、学后各个阶段强化自我科学管理才能提高网络大学英语自主学习的效率。

三、科学利用网络工具和平台，提高资源利用率

教师要引导学生充分利用优质的网络学习资源，学会操作搜索引擎和知识管理工具，网络资源就是另一种教材。国内各重点大学英语教材出版社出版的各种大学英语教材均配有完备的网络教程供学生自主学习，他们的网站也提供了形式多样、内容丰富的优质英语学习素材。除此之外，其他优质的英语学习网站更是林林总总，如全国大学英语四六级考试网、中国英语学习网、大英百科、BBC、VOA等。庞大而丰富多彩的网络资源体系方便了大学英语自主学习，是其得以顺利进行并收到良好效果的硬件保障。学生也应该学会必要的计算机网络操作技术，最大化地利用各种网络工具和平台。

四、加强大学英语网络自主学习的大、小环境建设

环境是学习的指引和保障。所谓大环境即社会、学校和家庭环境。就大学英语网络自主学习来说，应加强其正面的效果宣传，提供便捷的途径和多样化的内容，营造良好的网络学习气氛。学校应对网络自主学习给予充分支持和激励。

就学习者自身的小环境而言，大学英语网络自主学习要杜绝孤军奋战和闭门造车，学习者要加强和老师、同学的交流，互相帮扶，合作学习，积极参与各类传统课堂的活动，这样可以降低学习的孤独感，减少网络学习人情味的缺失，也能更好地扬长补短，确保网络学习的效率。

五、结语

在网络迅猛发展及各高校教学改革如火如荼进行的大环境下，大学英语不管是传统的4学期还是“3+1”，或是分级教学，网络自主学习都是学习过程不可或缺的一部分。只有教师、学生、资源和环境这四个要素有机结合，形成良性互动，大学英语课程的学习体系才能稳定而良好地发展，网络自主学习的效率才能提高。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]廉东昌.浅析大学英语自主学习的软环境建设[J].中国校外教育（理论版），2008（9）.