高职高专英语“交互式”教学的实践尝试与难点

闫锦凤

一、高职高专英语“交互式”教学

语言学习的有效方式之一就是“交互”，其有利于英语词汇能力构造，同时增强了学生之间的交流与合作，因此，在“交互式”教学中，“交互”是关键。“交互式”教学是教师授课时，学生与学生、教师与学生之间根据教材上的知识点展开思想交流环节，课堂上“交互”的方式有很多种，例如，小组形式和二人交流形式[1]。

二、高职高专英语“交互式”教学实践尝试

1.教师与学生的交互

“交互式”教学中常见的形式就是学生与教师之间的有效交流沟通，贯彻落实“交互式”的教学理念，有利于增强学生英语水平的基础，充分交换彼此的学习感想，在教学知识的具体化以及教学模式的现实化方面具有积极作用，实现高职高专院校英语教学水平的提升。在英语教学中，将语言作为教师与学生沟通的媒介，增强其相互之间的思想交流，交换教师对英语教学与学生对英语学习的建议，同时，教师可以与学生合作，积极探索優化英语学习的方式，从而实现学生的个性化发展。在不断探索过程中，教师应该积极引导学生，培养学生的创新型英语学习方式。

课堂上教师可以采用“交互式”的方式对学生进行提问，这是分析高职高专院校“交互式”英语教学风险后得出的结论，研究表明：当课堂提问占课堂的四成时候，能够很好激发学生学习英语的积极性。例如，“My First Job，Greeting and farewell”学习中，采用“交互式”英语教学方式，并布置相关问题给学生。当提出“What do you think of your profession？”同学们可以根据自己对职业的印象回答问题，增加与教师沟通的环节，同时教师发现学生有语法问题的时候，给予积极指正。在这个过程中，学生锻炼了英语实践能力，并学习了新的语法知识。

2.学生与学生之间的交互

相比之下，开展学生之间的交互活动就比较简单，唯一的缺点就是学生之间没有很好的自主性，以小组的形式通过课堂这个渠道，实现学生之间开展英语知识交流环节，同时教师参与其中，必要的时候帮助学生纠正语法问题。教师可以适当将情景教学引进课堂中，活跃“交互式”课堂的气氛，学生充分交流过程中实现提升英语交互的效率，让学生在互帮互助的氛围中取长补短。随后以小组形式将交互结果在班级范围内汇报，接着让小组之间进入二次交互环节，不断扩大学生交互的范围，将“交互式”教育协调作用完全激发出来。英语语法是英语教学中需要重点培养的能力，学生在情景教学中增强语感的运用能力，同时，通过使用英语词汇表达情感，能够在语言教育主体的基础上学生实现语感塑造，从而在“交互式”教学模式下，提升高职高专院校系学生的语言能力。

三、高职高专英语“交互式”教学的难点

在高职高专院校开展“交互式”英语教学，虽然理论上具有一定可行性，但在实际教学中“交互式”英语教学在推广环节存在学生不能较好理解“交互式”教学的重点内容、教师难以把控教学课堂、推广过程中学生学习遇到较大的阻力，英语知识点难度高等，由于这些问题的复杂性以及抽象性，给推广“交互式”英语教学带来了不小的难度。

因此，在教学中教师应该积极主动地引导学生参与到“交互式”英语教学中，增加使用情景教学环节，保障高职高专院校“交互式”英语教学项目的顺利推广，实现高职高专院校学生英语能力的稳定增长[2]。

综合上述文章内容，在高职高专院校进行“交互式”英语教学的研究，能够增强学生与教师之间的交流，提升学生学习英语知识的积极性，促进学生英语水平增长，为高职高专院校英语教学的发展提供良好前景。

参考文献：

[1]萨日娜.论高职高专英语语法教学法——交互式教学[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010（5）.

[2]张蕾蕾.“交互式”教学法在高职高专英语教学应用中的局限性[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（1）.