多媒体技术在高中物理有效教学中的运用研究

徐茂植

摘 要：与其他学科相比高中物理教学有一定的难度，所涉及的内容比较抽象，在加上教师的教学方法比较单一，学生对物理教学不容易掌握和理解，长期下去学生就会对物理教学失去兴趣，也会降低了学习的主动性。因此，如何改变传统教育观念，合理利用多媒体技术提升课堂教学效率，就成为了摆在高中物理教师面前的难题。物理教师要清楚地认识到多媒体教学尚处在教学尝试阶段，所以在应用时要立足学情，把握尺度，合理运用，才能打造出具有特色的高中物理课堂。文章针对多媒体技术在高中物理教学中的运用进行阐述，同时提出了一些具体的运用策略供教育工作者参考。

关键词：多媒体技术 高中物理 有效教学 运用研究

物理是一门实践性比较强的学科，单一的讲解并不能满足学生的实际需求，还会降低了学生的学习兴趣，这些问题的产生，不仅难以提高教学质量，反而浪费了更多的教学资源，因此，在物理多媒体教学过程中，教师应该采取相应措施，解决可能发生和已经存在的问题。将多媒体技术应用到物理教学中，是提高学生学习效率的关键，能将枯燥的课堂变得生动具体，学生才能学好物理知识。

一、化静为动，激发高中生的学习兴趣

单纯的学习书本上的知识学生是不能提高学习兴趣的，要利用化静为动的模式提高物理的时效性。而多媒体技术可以将无声的物理教材转化为有声的电子课件，从而能相对有效地引起高中生的注意，激发高中生的学习兴趣。物理教师在教学时要引导学生积极参与到教学过程中来，营造轻松愉悦的课堂氛围，化静为动，将多媒体物理教学与现实生活联系在一起，丰富高中生的视野，增强学生的学习体验。例如：在讲解“加速器实验设备产生带电粒子”这一课时，回旋加速器的工作原理是一个知識难点。高中物理教材中对回旋加速器的介绍大多是以文字和插图形式出现，这就决定了它的学习内容过于枯燥，不易被学生理解和掌握。因此，教师在教学时可以将这部分内容制作成电子课件，有效利用动画的形式展现静态的原理，学生通过多媒体可以直接观察到电场变化情况与粒子运动之间的关系，有助于学生理解抽象的学习内容，使学生在教师创设的具体情境中不断探索和创新，真正建立起正确的学习观念和能力，从而自觉地投入到物理学习中。

二、统筹兼顾，注重多媒体的辅助作用

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。使得培养的学生高分低能，素质不全面。高中物理知识之间联系紧密，环环相扣，因此，教师在教学时要做到统筹兼顾。教师要为学生建立起新旧知识相互衔接的桥梁，不仅要注重物理知识的讲授，还要注重培养学生的物理应用技能，促进学生的全面进步，为学生下一步学习物理知识打下基础。在利用多媒体技术教学时，教师要注意正确处理机器与人的关系，秉承“以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，发挥多媒体技术的辅助地位，切勿发生“喧宾夺主”的现象。例如：在教学“平抛运动”时，教师若能用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动的过程，必然有助于学生掌握运动规律。

三、多媒体与教学相辅相成，共同促进

物理作为一门实验性较强的学科，许多的物理知识理论都是通过实验为学生展示的，但是受到时间和实验设备的限制，许多试验无法在课堂上为学生展示，而借助微课教学方式，则可以将标准的物理实验录入教学视频中，便于学生的观看学习和理解，此外还可以将许多物理定律通过动态的教学视频展示给学生，加深学生的印象和理解。教师要适当地为学生的大脑留下一段空白，使学生的思维活动具有一定的时间和空间，这样学生才能有效避免一味吸收，而是积极地思维，主动对知识进行探索，直到弄懂为止。例如：进行“波的干涉和衍射”的学习时，笔者先是带领学生一起分析干涉图样的稳定性，随后提出问题：如果两列波的频率不同，那么相遇时会出现什么现象？对于这一问题，教师可以引导学生通过想象进行推理和讨论，并最终得出产生稳定干涉现象的必要条件。

四、发展学生能力，培养学生素质

利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。如在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节时，通过演示实验让学生建立起运动电荷在磁场中会受到力的作用，并初步认识到洛仑兹力与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向有关，但这还只是对宏观表象的认识，并没有认识到微观实质。在此基础上，运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，使学生顺利地由宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法相同，都是运用左手定则判断。这时学生从计算机网络中调出巩固性练习，对着计算机练习用左手定则判断洛仑兹力的方向。掌握判断洛仑兹力的方向之后，接着再运用多媒体计算机向学生显示由安培力的大小到洛仑兹力大小的推导过程和播放其中的简单说明，要求学生在此基础上自己推导洛仑兹力公式，并请一个学生演板。从演板的情况可以看出大部分学生也很快掌握了洛仑兹力公式的推导方法。这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。

结语

微课在高中物理教学中的应用极大地激发了学生对物理知识的探究学习兴趣和热情，提高了课堂教学的效率，培养了学生的自主学习能力和探究学习意识。只有让学生体会到这个内涵，学生们对于物理学习的热情才能够被激发出来。我们可以多角度发散思维，从生活中发现物理，再把它运用到生活中去，这种我们学到了知识就可以应用在周边的感觉能极大的激发学生的创作激情，点燃他们的学习热情。对实际问题的解决能力也可以得到显著的提高。

参考文献

[1]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2015（24）：136-137.

[2]王兢.高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[J].华中师范大学，2016（03）：24-25.

[3]孙志超.高中物理教学中多媒体应用思考[J].内江师范学院学报，2015（12）：18-20.

[4]黄庆举.新形势下高中物理教学法探讨[J].黑龙江教育学院学报，2016（06）：25-26.