如何培养学生的写作兴趣和能力

张世礼 张家平 李双福

摘 要：提高学生的写作能力，应从培养学生的写作兴趣入手，只有具有浓厚的写作兴趣，加之教师的正确指导，学生才能在写作过程中逐渐成长，写作水平和技巧才能逐渐提高。

关键词：培养；兴趣；能力

一提起作文，学生似乎都有畏惧心理，都觉得写作难。这是学生中存在的普遍现象，也是摆在语文教师面前的一个难题。怎样才能消除学生对作文的畏难情绪是许多语文教师值得探索的问题。我认为，应从培养学生的写作兴趣入手，只有具有浓厚的写作兴趣，加之教师的正确指导，学生才能在写作过程中逐渐成长，写作水平和技巧才能逐渐提高。那么，如何培养学生的写作兴趣和能力呢？我认为，应从以下几个方面入手。

一、 多讀多记多借鉴，激发写作热情

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要提高学生的写作兴趣和写作能力，就必须让学生多阅读，通过阅读借鉴其优美的语言和好的写作技巧，在学习中成长，在成长中提高，变畏惧为喜爱，化被动为主动。

（一） 立足课堂，重视课本阅读

学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教育的主要形式。教材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的。每一篇课文都是文质兼美的上乘之作。每一节语文课都要书声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培养语感，学习写作方法，是提高语文能力的一个重要途径。在低年级教学中，主要以培养学生在阅读中认识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教学时尽量做到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基本功。随着学生进入中年级的学习，除了关注学生在词句上的积累外，还让学生掌握“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。让学生在这样环环相扣、步步深入的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。

（二） 拓展提升，做好课外阅读

学生的阅读，仅靠课内是远远不够的，还要大量地阅读课外书籍，积累语言，提高写作水平。在读书的过程中，尽量做好读书笔记。中年级的读书笔记主要是让他们摘抄自己所喜欢的词句或段落，如果喜欢的内容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜欢的理由用语言表达出来。班级以每周一下午第六节课作为是“好书推荐课”。在课上，让孩子把自己一周以来所读的好书向全班同学推荐，推荐形式主要是朗读精美句段、介绍书的内容，或用自己喜欢的方式进行表演，这样通过大量的课外阅读，让学生有读有感有积累也有收获。

二、 多练多改多交流，提高写作水平

生活是写作的源泉，要培养学生的写作兴趣，写出美文，就得让学生走进生活，去体验、去实践、去寻找和积累素材。叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作为语文教师，就得正确引导学生通过实践去体验生活，以活动为载体，多观察、广泛积累、多写心得，避免虚构捏造，重在真情实感，这样坚持下去，积累的东西多了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，从而达到让学生喜爱作文并不断提高写作水平的目的。文章写出来了，一定要改。

“好文章是改出来的”！一气呵成的美文难找，名家既是如此，何况初写文章的小学生。语文教师在作文批改时，要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，通过自评自改、互评互改、点评批改等多种形式，让学生身临其中，多寻找自己存在的问题，多借鉴别人的长处，效果更佳。本人认为互批互改对学生写作水平的提高大有帮助。在批改作文时要做到“读、找、改、评”四个环节。先通过通读和细读，看作文是否符合要求；再找出不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出；然后经过讨论，找出最佳的修改办法；最后写上对整篇作文的简评。学生之间通过互评互改，相互学习，不断提高。这样既让学生养成爱动笔的好习惯，又有利于调动他们的写作积极性，进而提高他们的写作兴趣。

兴趣源于爱好，喜悦来自成功。在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量，要因人而异，要善于寻找学生作文中的闪光点，对成功之处加以肯定，并提出合理的要求，做到让学生既看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。只有让学生体验到成功的喜悦，才能产生浓厚的写作兴趣。

参考文献：

[1]靳健.语文课程与教学论[M].北京：中国科学文化出版社，2003.

[2]袁东生.中学作文教学创新能力的培养[J].安庆师范学校党报（社会科学生版），2006（6）.

作者简介：

张世礼，张家平，李双福，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖第二小学。