小学语文阅读教学方法探究

摘 要：俗话说：书读百遍，其义自见。读书感悟是传统阅读教学经验的精华。新课程标准要求在语文课堂教学中要把阅读教学放在首位。而要培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，提高学生的语文素养，就要求教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

关键词：小学语文；阅读教学；方法探究

一、 激发阅读兴趣

小学语文教材写人、记事、绘景、状物等课文，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师如何让他们进入文章所描绘的境界，使他们越读越想读，越读越爱读，在阅读中得到乐趣呢？

我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想的兴趣。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

二、 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。

在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉，二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，使他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课文之前，让学生从报刊上搜集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了阅读习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来搜集、整理信息打下了基础。

三、 通过理解课文培养学生独立的阅读能力

叶圣陶先生说过：“语文教学一个目的为使学生练成读书之本领。此种本领不能凭空练，故令阅读课本而练之，课本必须善读，一是因善读课本而自能读其他书籍报刊。二是二者皆能做到，乃为达到目的。”在培养学生独立阅读能力的过程中，指导学生理解每一篇课文，有着十分重要的作用，所以说语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手段。教师还要提供材料或利用资料通过自学、思考达到理解，掌握课文的目的。

读得再多，如果没有质的保证，也难以提高课堂效率，教师要在进行读的训练时，做到让学生带着问题读，课堂上不管那种形式的读，也不管哪一篇读，都有明确的目的，这样学生有了目的，有了重点去读，会增强自己的阅读能力。

四、 初步培养欣赏书面语言的能力

欣赏书面语言的能力，能从欣赏的角度进行阅读，并且具有初步的品评优美语句和理解得准确、鲜明、生动的语句、段的能力。欣赏书面语言的能力以理解为基础，是理解能力的进一步发展。试想，假如对文章的内容、思想、情感、语言表达等都搞不清楚，或者理解得不准、不深，怎么能谈得上欣赏书面语言的能力呢？欣赏往往给学生带有个人主观认识和情感色彩。这需要联系自己的语文知识、生活经验、思想认识、情感体验。对于小学生来说，欣赏书面语言的能力不宜要求过高，一般从中、高年级开始培养。主要是要求他们在对课文已有所理解的基础上，能够注意欣赏课文中的优美语句以及表达效果好的词、句、段教师可以在阅读教学中，让学生交流、讨论、朗读、品评和欣赏，还可以鼓励他们把好句佳句记录下来，逐步积累并学习在口头和书面表达中运用。

五、 培养学生理解书面语言的能力

理解书面语言的能力，是在认读的基础上，对阅读信息进行消化，加工的能力，他是阅读能力的核心，衡量阅读能力的强弱，最主要的是看理解能力如何。可以说，假如理解能力很低，就谈不上阅读能力，学生要理解词句的能力，文章的思想内容是通过词语来表现，表达意思、情感的最基本的语言单位。因此，理解文章的思想内容。首先，要具备理解词句的能力，要正确地理解词句的本意，随着年级的升高，还要能理解某些词语在具体语言环境里的喻义、引申义、深层含义以及感情色彩。要抓住那些与文章中心有密切关系的重点词语，借助字、词典结合上下文或联系生活经验，准确理解它的意思和作用。能够通过理解词语把句子的意思读懂，对文章中能够突出中心的句子，结构比较复杂的句子，对表达思想情感有特殊作用的句子以及含义深刻的句子，能够抓得住，理解词语、句子的基础上，要能了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的关系。只有如此才能真切地了解文章讲了哪些具体内容，表达了怎样的思想感情，是按怎样的顺序叙述的，进而抓住重点，领悟作者的写作目的，学习作者表达方法。理解文章表达方法的能力，对小学生来说，指能够理解一些初步的、简单的文章的表达方法，例如：怎样把内容写具体，怎样按一定的顺序写，怎样抓住事物的特点写，怎样表达自己的真情实感等。

六、 创设民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地去探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论、相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

参考文献：

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[4]张礼蓉.小学语文阅读教学新理念[J].当代教育，2013（2）：67.

作者簡介：

沙马呷呷，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州喜德县思源实验学校阿育瓦格喜德县城关小学。