在地理教学中如何培养学生的识图能力

地图是地理学的第二语言。在中学的地理教学中，用好地图可以激发学生的学习兴趣，启迪思维；有利于学生掌握学习的方法，提高学习效率。在地理教学中指导学生充分的读图、描图、填图并在图上旅行，既让学生掌握了知识，又培养了学生的综合用图能力，能收到很好的效果。

一、 读图、描图，发展学生的形象思维

从心理学方面来看，初中学生年龄小，注意力不能持久，形象思维占优势，抽象逻辑思维还不发达。而地图融汇了丰富的地理知识，既直观又具体。长期引导学生读图、析图、用图，有利于学生养成结合地图学习地理知识的习惯，也有利于发展学生的形象思维，提高学生运用地图分析问题的能力。

以“中国铁路”教学为例，通过读图、描图，可在学生的头脑中构建起主要铁路干线分布的空间图像。图文结合，掌握知识事半功倍。其方法如下：

（一） 读图对比看成就

在学习“中国铁路成就”时，可采用读图对比的方法进行教学。学生通过1949年和1996年铁路营运里程的对比、1949年和1996年的铁路干线分布对比、三种机车时速的对比，同时思考教师设计的导学问题，很直观的理解了中华人民共和国成立以来我国在铁路营运里程、铁路分布和技术革新三方面取得的巨大成就，从而轻松愉快地掌握了所学知识。

（二） 读图、描图，突出重点

“全国主要铁路干线”分布是《中国交通》一章的重点。我采用了一边读图，一边让学生在插图中描出主要干线的方法进行教学。学生刚读“铁路干线分布图”时感到图上信息量大，铁路线纵横交织，线路分布“杂乱无章”，这时容易分散学生的注意力，不易掌握记忆。但是通过教师的指导，学生描出了三条东西干线，五条南北干线（即三横五纵）后，体会到网络清晰明了、简单易记，有章可循，而且对主要铁路枢纽能定位。可见，读图、描图可化繁为简，切中要点，突出所学，这种方法对中差生的学习既有帮助，使他们在兴趣中主动获取知识，并且有利于形象思维的发展。

二、 绘图、填图、图上旅行，培养创新思维

（一） 绘图、填图，激活兴趣

教学中，让学生“动”起来，主动参与学习，可激发学生求知热情，产生学习兴趣。在“全国主要铁路干线”教学中，可在学生初步了解“三横五纵”铁路干线分布后师生共同绘图、填图，让学生动脑、动手，进一步掌握知识。其步骤如下：

1. 画南北干线

教师在黑板上，学生在练习本上，先标出北京的适当位置，指导学生用彩笔画出京哈—京广线、京沪线、京九线；再大致确定焦作、柳州、宝鸡、昆明的位置，画出焦柳线，宝成—成昆线。

2. 画东西干线

在京广线上大致地确定郑州、株洲的位置，再标出连云港、兰州、乌鲁木齐和包头的位置，用手中的笔画出陇海—兰新线；沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线和京包—包兰线。

3. 标注重要铁路枢纽

两线交汇处形成许多铁路枢纽，标出北京、郑州、徐州、株洲等名称。这样教师画一条学生跟着画一条，学生始终处于兴奋状态。在脑、眼、耳、口、手等感官的活动中师生同步绘好、填好简图，而且学生的简易图也画得比较得当，相当漂亮。这样，学生在掌握本节重点的同时绘图、填图能力也得到了培养。每个学生都积极参与绘图，极大地调动了学生的积极性，增强了学习兴趣，使中差生也有一定的成就感，对学习地理充满信心。

（二） 图上旅行，創新练习

在完成简图之后，教师带学生在图上旅行，让学生运用所学知识、技能来回答思考教师设计的旅行题。旅行路线的设计要注意知识考察和能力考察的结合，注意难易程度与学生实际水平的一致性，由此教师可设计一些有启发性、层次性的问题，以此培养学生的综合用图和实际运用能力。为了巩固所学知识，提高解决问题的能力，激发学生的创新热情，我设计下列旅行练习：

例1 从上海出发乘火车去西昌观看卫星发射，要经过哪些铁路干线和主要铁路枢纽？学生通过读图、描图、绘图几个环节后，对主要铁路干线和主要铁路干线名称及分布已初步掌握，大多数学生都能在理解已有知识的基础上通过思考选择出合适的旅行路线，个别程度较差的同学在熟悉地图后也能找到合适的路线。

例2 学生自行设计旅行问题。在完成上述习题后让学生活学活用，自己设计较合理的旅行问题并通过讨论找出答案。如从某地出发，旅游、探亲、学习、货物运输等所应经过的铁路线、铁路枢纽、省区、地形区等。此时学生情绪高涨，兴趣倍增，争先发言，发言活跃。实践证明，这种富有创意的设计练习可激发学生的创新精神，满足学生的创造欲望，给学生想象力、创造力的发挥提供一个驰骋的空间，在教学上达到“使学生学会学习和创造”的目的，有利于学生综合素质的提高。

综上所述，地图能力的训练是学生学会学习的关键，应用这种方法进行教学，大大提高了学生学习地理的兴趣。许多学生课后反映，这样的教学课堂气氛活跃，学生积极性高，参与意识强，听课效率高，既掌握了课本知识，又培养了多方面的能力。

作者简介：

秦建生，陕西省汉中市，南郑区铁佛中学。