小学语文有效教学的策略构建与运用

金杰

摘 要：有效课堂的构建在提升学科教学综合效益上发挥着显著的作用，从学生角度来说，有效课堂教学模式下，学生的学习热情得到调动，在思维能力培养和文学素养提升上的效果都得到优化；从教师的角度来说，应用有效的教学方法能够减轻教师的教学压力，提升教学效率的同时完成课堂教学任务。因此本研究认为教师在教学活动中对有效教学方法的选择和应用能够提升课堂教学有效性，对于学科教育发展具有积极意义。基于此，本文将以小学语文教学为例，分析有效教学策略的构建和应用途径，仅供同行参考。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性 提高策略

新课改为课堂教学模式的有效性提升提供了助力，在课改教育理念指导下，我国小学语文教学工作者结合教学需求积极实施学科教学改革，这个过程中，传统的教学模式被突破，教学方法得到优化，学生成为教学活动中的主体。从小学语文教育发展情况来看，我国小学语文教育教学工作者也在积极参与教学改革活动，课堂有效性显著提升。现笔者将结合自身的教学工作经验，分析小学语文教学活动中有效教学策略的构建和应用方法。

一、以情趣策略指向小学语文有效教学

学生的学习兴趣会对课堂教学效果产生直接影响，这就要求教师能够在知识教学工程中兼顾学生的兴趣激发，以学生的兴趣为导向开展教学活动。全方位突出语文课堂教学的有效性，需要教师发挥出重要的指导作用，善于站在学生的角度分析问题、解决问题，利用个性化教学方法调动学生的积极性与主动性，为学生打造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，强化培养学生的独立思考能力，引导学生积极探索语文知识的本质内涵，从而养成端正的学习态度和良好的学习习惯，为语文课堂注入新的生机与活力，顺利取得基础教育改革的显著成果。小学生心智发育具有一定的规律性，以情趣进行资深指导可以开阔学生的思维空间。比如学习《观潮》时，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。鉴于此，教师应通过多媒体技术音像和谐、直观形象的独特优势，演示钱塘江大潮潮来时的情形，同时播放其声情并茂、激荡人心的优美旋律，为学生传递并铺设一种身临其境的美妙心境，从而得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。

二、为学生设置合理的预习任务，提升教学有效性

对于预习任务的合理设置是教师开展有效的教学活动的前提和基础，因此教师应该结合具体的教学内容和学生的自学能力进行预习内容的设置，为学生的学习积极性的提升和学习信心的建立提供良好的契机。在进行预习任务的设计时一定要注意到对小学生兴趣爱好的结合，可以针对不同的教学内容设置朗诵比赛、知识竞赛、情景剧表演等多种形式，例如针对写景类文章的教学可以让学生在课前针对文章内容进行仿写，在写人文章中可以让学生在课前通过对文章的阅读对人物肖像进行绘画。教师在课前为学生设置难度适当的预习任务，能够加深学生对于教学内容的预先了解，在课堂上的学习状态也通常会由以往的被动学习转变为主动参与。

三、强化课堂教学提问的有效性

課堂提问是重要的教学环节，对于学生来说，有效的课堂教学提问能够提学生的学习积极性，为学生的学习提供方向和目标。教师可以使用图片、课件或者音乐作为教具，巧妙提出问题，帮助学生提高探索的兴趣，还应该设置一些开放性强的问题，要求学生在课堂上畅所欲言，发表自己的看法，也可以创设比较性的问题，通过新旧知识的比较，让学生对新知识产生好奇心。比如在《手捧空花盆的孩子》的课文教学中，教师就可以直接提问：“如果你是其中一个孩子，你会选择怎么做？”，为学生提供探讨和想象的空间。再比如在教学《月亮的心愿》时，教师在黑板上写出“心愿”两个子，然后问：“同学们，请把你们长大以后的心愿大声说出来”通过这一提问后，学生们就会对心愿两个字进行发散性思考，然后教师再在心愿前面加上月亮的三个字，并提问：“月亮会有什么心愿呢？”，在启发下使得学生的兴趣逐渐被引发出来，并且渴望得到正确的答案。

四、以激励性策略为指向积极开展小学语文有效教学

激励教学策略是帮助学生建立信心和为学生提供持续学习动力的重要途径和手段，是学生成长中不可缺少的丰富养料。我们面对的教学对象，是有许多个性鲜明、生动活泼的学生所组成的一个群体，他们之间不可避免地存在着个性化差异。有鉴于此，作为备受信赖的“教父教母”，我们不能“拒绝”、“淘汰”和“选择”，而是应当本着“众生平等、整体推进”的责任意识和职业精神，一方面积极有效地开展因材施教活动，另一方面给予因人而异的激励性评价，切不可采取“普通话套讲八股文”的教学模式，也不能“用一根尺子量人”，否则非但谈不上教学“有效”，很可能会因此而挫伤部分孩子那“幼小稚嫩的心灵”。比如，对于上文《哪吒闹海》中的几个问题，有的学生能够运用自己的语言来全面甚至精彩地回答，而有些学生只能借助“课本语言”来回答部分。对于前者理当褒扬，后者也应给予肯定和鼓励。这才是完全意义上的“有效”教学。

结语

总而言之，语文教育在小学教育中的地位是不容忽视的，小学生的语言能力和思维能力提升有有利于有效的小学语文教学活动，因此小学语文教师作为语文教学活动的组织者，应该积极发挥自身的教学指导作用，研究有效的教学方法，结合语文学科教学的特点，强化小学语文教育效果。当前的我国小学语文教育依然存在很大不足，需要教师在关注小学生学习需求和当前的教育发展趋势的基础上，构建和应用科学的教育手段，为高效的小学语文教育课堂打造提供助力。

参考文献

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