电子报对小学生学习心理的影响研究

袁先霞

电子报是信息化条件下的新媒体形式，也叫数字报，可利用方正飞腾，华光，Adobe InDesign，Poco，Word，PPT等制作，能与视频等超链接，并能转化生成为HTML，PDF等格式文件，可以单机、局域网多机共享阅读，配合发布系统或微信，可在线阅读，还能打印成纸质小报开展传统阅读。特别是单机和微信等阅读模式，不仅提高教学效果，还能引领学生学习心理和行为的健康发展。

一、电子报刊运用的实践反思

1.教学用电子报介绍

电子报是以电子出版物标准为规范，以图、文为主，视频、音频为辅的电子报纸，包括封面、目录、内容、封底等，版面与版面，图文和视频等之间以及与互联网资源可以超链接。制作步骤一般为：选择贴近生活和健康向上的内容，确定新颖、简洁的板式风格，收集课堂教学中师生原创作品，利用Word，PPT，网络课件等软件制作，精心修改、装饰、呈现、阅读和评价。制作方法因不同软件各有千秋略有不同，一般先启动Word等软件， 填充效果，然后通过插入图片、艺术字、文本框等添加报头，录入内容，再设置超链接和调整、装饰、美化。

2.电子报在教学中的运用反思

电子报运用实践表明，学生虽然千差万别，但都乐意让其自我形象和学习成果被编入电子报中，并在自娱自悦地阅读、欣赏中努力矫正自我，学习的心理期待性、自律性、纪律性都增强了。这一定有信息技术与心理发展融合的机理作用。

二、电子报对学生学习心理、行为发展影响实验

预备铃到正式上课间的3分钟被称为预备课，通过电子报对小学生预备课心理发展影响的实验可见其机理作用。

1.实验过程

以电子报与传统说教的不同方式分别干预平行的两个班级学生预备课心理和行为。甲班以传统的言语、语言说教约束和鼓励为主，通过制订课前规则并反复朗读强调规划，对不良行为者进行批评等，探究全班学生预备课的行为变化，进而分析其预备课心理状态。乙班以电子报呈现鼓励为主，通过手机、数码相机等设备捕捉班级优秀学生的课前剪影、录像等，鼓励学生画课前守纪律的形象画，师生合作将心理告白或师生对白录成音，并将此原生态资源通过POCO，Word，PPT办成主题性电子报不断呈现、评价和展示，还将家长反馈性评价的视频、图片、文字等融入电子报中，通过微信群与家长分享，探究此方法对学生行为和心理发展的作用。

2.实验结果

以传统说教为实验对象的班级全班50名学生课前守纪律比率为88.7%，守纪律延迟度为2个月，持久度为1个月。以电子报为鼓励呈现方式的班级全班51人，纪律比率为96.8%，延迟度为1个月，持久度至学期末。纪律比率指一定教育方式作用于一定的教育时限的全班学生自觉守纪律者占全班人数的百分比；延迟度指一定教育方式产生的纪律比率在多长时间发生了提高，纪律比率为88.7%，延迟度为2个月，也就是88.7%的纪律比率持续了2个月后才趋向提高。持久度是学生的纪律比达到最佳状态后能持续多长时间。实验结果表明，以电子报为主要激励方式的教育效果远远超过了传统说教方式的效果。为什么电子报作用下，学生纪律比率高，延迟度短，持久度长？可能是传统教育和电子报激趣方式在促进学生学习心理和行为发展上有所不同导致的。

三、电子报刊对学习行为、心理影响的深入验证

为了搞清电子报对学习心理、行为发展的影响，探究其中的机理，继续从数学学习、电子报制作、对电子报刊心理喜好度调查等三方面深入探究十分必要。

1.电子报心理喜好度及其对综合素养的培养作用

电子报对学生学习心理、行为产生多大的影响力？以“你喜欢电子报刊吗”“为什么喜欢”“你希望教师怎么做”等问卷形式开展了调查，结果是喜好率为百分之百，有的认为能看到各自的长处和不足，有的说可以永久保存纪念，有的说进入电子报中会得到父母的奖励，有的说可以欣赏师生学习情景和分享快乐，还有的说如果人生是一条轨迹线，那么一个个电子报是轨迹线上的一颗颗明珠……可见实验班级学生的语言缤纷多彩，充满积极向上的乐观心理。而非实验班级与之相反，语言单调枯燥，对约束式教育怀有不满情绪……至此可以肯定，电子报对发展学生积极、乐观的学习心理，丰富学生的语料库，培养语言创新能力都起到重要的作用。

2.电子报对学习行为、心理的影响

那么，电子报在学科教学中会不会产生积极的心理作用和提高教学效果呢？以下是个例验证过程描述和结论。

首先，教师将学科学习亮点编入电子报呈现、评价，并制作解决某些知识点问题的电子报集群，引导学生课内外阅读，促进学生积极学习心理的正向发展。

其次是根据学习内容和作业布置等教会学生自制电子报展示、交流、评比。因此，教师必须熟练运用各类制作软件，在此不一一叙述，举一例可见一斑：教师先教会学生制作PPT电子报，包括插入文字、文本框、图片、对象的方法，另存为JPG图片格式和微信发送、微信在线编辑图片等技巧。在此基础上根据作业内容制作单页PPT模版，报名、答题、写感受和插入情境照片等均预留空白文本框，微信发送。学生根据喜好编辑报名和完成作业，插入喜欢的图文，完成各自的数学作业PPT电子报并另存为JPG格式，也可打印成纸质报欣赏。要求学生按时发送到微信群对话框，教师点评后将示范性电子报作业发送到群对话框供大家参考。学生各自修改答案再传PPT作业电子报，或用微信图片画板修改JPG作业报发送：按住自己的作业电子报图片松开，点编辑，选择画笔和颜色，涂抹错误答案修改，点完成，再点保存和发送。学生积极参与，自制的作业电子报个性纷呈，且经历了修正、自我达到完美的过程。为了产生持久的心理效果，教师可精选优秀作业小报制作一本POCO杂志，在后续展示与评价中欣赏，再次感受知识点和矫正错误。如图1所示是教师示范性作业电子报。

图1

通过与另一班级布置纸质作业的效果对比发现，电子报作业班级无一人拖拉完成作业，最后作业正确率百分之百，还在电子报中发表了作业感想等内容，这对培养学生写话、作文能力有构建作用，教师批改作业的时间大大缩短。而布置纸质作业的班级错误率高、拖拉完成作业多且批改和评价时间拉长，效率低。

四、结语

电子报之所以深受学生喜爱并产生了积极效果，其机理作用在于以下几方面。

1.儿童发展心理学机理作用

刘金花《儿童发展心理学》认为，儿童心理发展包括动作、认知、感觉、语言、思维、情绪、个性、交往以及社会化等。儿童是生命体，非受制于程序的机械。电子报互动性强，丰富学生的认知，图、文、声、像于一体刺激学生的感觉系统，个性得到发挥和张扬，培养学生交往能力，满足儿童多种心理发展需求，是与机械约束教育方式正好相反的信息技术人本教育方式。

2.媒介心理学机理作用

哈里斯所著的《媒介心理学》认为：媒介信息构建现实认知即认知真实，影响认知，更影响行为。电子报让学生在真实的认知中学习，再现自我或群体真实学习情境，培养学生务实学习和热爱生活的品质。

3.核心素养培养的机理作用

素质教育不能机械地复古应试教育，应该突破学科等界限开展整合教学以培养学生的综合能力和核心素养。