基于多样化教学方法下的农村小学数学课堂教学研究

摘 要：随着教育体制改革的不断推进，小学数学课程改革已经初见成效，但是并没有大范围地渗透到农村地区。这是因为农村经济水平比较落后，而且大部分农村学生家长对教育的重视程度比较低。这些客观原因导致了农村小学生无论是在认知水平还是理解能力上与城市学生相比都有较大差距。而课堂作为学生获取知识的主要途径，作为农村小学教师的我们应该积极探索多样化的教学方法，点燃学生的学习热情，增强学生的学习信心，从而构建高效小学数学课堂。

关键词：教学方法；小学数学；探究；体验；游戏

一个好的教学方法往往能起到事半功倍的效果。作为农村小学数学教师，要想提高课堂效率，就应该注重教学方法的改进和创新，从而提高学生自主学习和探究的积极性，同时增强学生学习数学的信心，使学生真正爱上数学。下面，笔者就自身教育和实践经验，对基于多样化教学方法下的农村小学数学课堂教学研究谈几点自己的见解。

一、 探究式教学法——树立学生主体地位，促进学生思维拓展

在传统的农村小学数学课堂中，教师往往处于主体地位，学生始终扮演一个被动接受者的角色。而农村学生基础较差，数学认知能力与城市学生相比有一定差距，这种“填鸭式”的教学模式不仅在极大程度上打击了学生的学习积极性，甚至还会导致一些学生产生对数学的厌恶情绪。作为小学数学教师，我们要结合农村学生的实际情况，采用探究式的教学方法，树立学生在課堂中的主体地位，从而促进学生的思维拓展，同时加深学生对教材内容的深入理解。

例如，以“分数的初步认识”这部分内容为例，在新课导入环节，我向学生说道：“有一天，明明、亮亮和红红一起去野炊，到了中午，明明拿出一个苹果，想和小伙伴一起分享，但是他不知道怎么分才公平。同学们，你们知道该怎么分吗？”话音一落，讲台底下议论纷纷，课堂气氛瞬间变得活跃起来，我接着说道：“大家可以互相讨论一下怎么帮明明解决这个棘手的问题，并且还要告诉老师每一份怎么用数字来表示？”这样，通过探究式教学法，可以让学生在自主探究中获得对新知识的认识，并且充分保障了学生的主体地位，拓宽了学生的思维空间，提升了学生的思考水平，并且体验到了学习数学所带来的乐趣。

二、 体验式教学法——提升学生课堂参与度，提高学生学习兴趣

数学作为一门应用类学科，逻辑性和抽象性比较强，学生理解运用起来有一定难度。而且农村学生性格大多比较腼腆，在课堂中不太善于表达自己的想法。所以，作为农村小学教师的我们应该积极为学生提供实践的平台和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来。通过体验式教学法，不但能够实现学生对教材内容的深入理解，充分挖掘学生的数学潜能，而且还可以提高学生对数学的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

例如，以“长方形和正方形”这部分内容为例，在向学生讲授完长、宽、对角等基本概念之后，为了让学生更加清晰直观地认识和了解长方形和正方形的图形特点，我先让学生拿出事先准备好的长方形和正方形的白纸，并对学生说道：“大家可以将纸折一折、量一量、比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特点。”除此之外，我还让学生拿出两副同样的三角尺，看看是否能够拼成一个长方形和正方形。通过让学生亲自动手操作的方式，能够使学生对图形特点有一个较为直观地认识，从而为学生接下来“周长”这部分内容的学习奠定了基础。体验式教学法提升了学生的课堂参与度，激发了学生的学习热情，并且优化了教学效果。

三、 游戏式教学法——营造活跃课堂氛围，实现师生良性互动

小学生天性活泼好动，对游戏有天生的向往。鉴于此，将游戏植入小学数学课堂，有助于增添课堂趣味性，营造一个活跃的课堂氛围，从而拉近教师与学生之间的距离。农村教学基础设施建设比较落后，采用游戏式教学法，不仅可以在很大程度上激发学生的学习热情，加深学生对课本内容的深入理解，而且还可以营造一个活跃的课堂氛围，寓教于乐，拉近教师与学生之间的距离，实现师生之间的良性友好互动。

例如，在学习“乘法的运算”这部分内容时，为了提高学生的计算速度，同时激发学生的学习兴趣，我设计了一个名为“抢凳子”的数学小游戏。具体玩法如下：先让学生将椅子围成一圈，每把椅子上都标有一个数字，之后将学生分成五组，每组派两名学生参加游戏。在游戏开始之后，学生伴随着节奏轻快地音乐围着椅子外侧转圈，而且不能停顿。当听到我报出一个数字之后，学生要找到与这个数字有关的数字（可以是这个数的倍数，也可以是带有这个数字）并且马上坐上去。没有找到座位的学生就会被淘汰，最后留下的学生会给所在的组加一分。轮流几次过后，得分最高的小组胜利。通过游戏式教学法，将教学与游戏有机结合，寓教于乐，在活跃课堂气氛的同时，还有利于实现学生对数学知识的深入理解和熟练掌握。

总之，农村条件比较差，教学基础设施建设较为落后，学生的数学基础相对薄弱。这些原因导致了教师在农村开展教学工作比较辛苦，但是作为小学数学教师，我们应该化压力为动力，根据农村学生的实际情况，积极探索科学合理的教学方法，本着“一切为了学生发展”的教育理念，不断优化教学效果，提升教学质量，为农村小学生构建一个高效的数学课堂。

参考文献：

[1]陈昌栋.农村小学数学教学方法的有效运用[J].基础教育研究，2015（04）：61.

[2]孙晓霞.新课改下农村小学数学教学方法[J].才智，2013（07）：87.

作者简介：

周曼，贵州省毕节市，贵州省毕节市黔西县观音洞镇营哨小学。