微课在高中英语教学中的设计与应用研究

李艳

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学方法及育人思想得到完善与创新，为丰富教师课堂教学方法，培养学生核心素养奠定基础。其中，微课作为创新型教学模式，具有课程短小精悍、重点突出、知识丰富等特点，为此成为提高教学质量重要路径，本文通过对微课在高中教学中的设计与应用方略进行研究，以期为提高英语教学质量提供依据。

关键词：微课 高中英语 课堂教学 应用

在我国IT技术飞速发展及教学方略深入变革态势下，“互联网+”体系日益健全，其中“互联网+教育”成为丰富育人方略，提高课堂教学质量必有之路，引导教师靈活运用信息技术及网络资源，充实现有教学体系，激发学生自主学习积极性，引导学生设立自学意识，在极具趣味性的微课程中吸纳更多书本知识，达到提高课堂教学质量的目的。然而，有些高中英语课堂却鲜少出现微课的身影，究其内因源于教师缺失教学体系创变觉悟，未能掌握信息技术与教育融合的方法，无法结合教学需求灵活运用微课程，降低该教学方法应用成效。基于此，为充分发挥微课教学实践优势，研究其在英语课程中的设计与应用方略显得尤为重要。

一、微课在高中英语教学中的设计方略

1.围绕学生英语素养及学习诉求设计微课。微课之所以能在当前新课改背景下得到广泛应用，主要是源于其教学主体是学生，一切从学生个性化学习需求着眼，不局限于既定教育大纲或教学规划所设立的框架，使教学内容与学生英语水平保持一致，师生处于同一教学节奏，达到提高英语教学质量的目的，为此教师需紧贴学生英语学习实况科学设计微课，用以充实英语教学内容，并培养学生英语素养。

2.通过设计凸显微课丰富性、趣味性。相较于传统课程，微课借助IT技术，用图片、音频及视频等多种动画技术丰富英语知识表现方式，削减英语知识理解及学习难度，用图文声并茂形式，凸显英语知识趣味性，以互联网资源为载体，使微课内容异常丰富，满足学生拓展词汇量、阅读量学习需求，为此高中英语教师需秉持丰富性及趣味性原则设计微课，保证相关课程能调动学生自主学习积极性，助力师生携手创设高效课堂。

3.微课设计需实时高效。基于微课为新型育人方略，与之相关研究资料相对较少，加之信息技术纷繁复杂，一旦该教学方法应用不当将出现画蛇添足消极后果，无法实现教育资源优化整合育人目标，削减高中英语教学成效，为此教师需通过设计微课，确保其富有时效性，能在落实教学目标同时，契合本校学生英语学习诉求，能提高学生英语素养，凸显微课应用价值[1]。

二、微课在高中英语教学中的应用方略

通过对微课在高中英语教学中的设计方略进行分析可知，教师需率先掌握IT教学基础性技术，能在教学过程中不断累积育人经验，用以调整微课内容，确保该课程设计具有时效性、趣味性及丰富性，能引导学生自主学习，在落实英语教学目标同时，培养学生英语素养。基于此，为使高中英语教学质量得以有效提升，分析其在该课程中的应用方略显得尤为重要。

1.在高中英语教学开始前应用微课。良好的课堂导入能与学生英语思维建立密切关联，引导学生在课前导入相关内容指导下展开自主分析，活跃学生英语思维，为教师引出相关课程营建良好教育氛围，为此高中英语教师可借助微课做好课前导入，以图片、音频及视频等多元化方式丰富课前导入形式，颠覆学生对英语知识的固有认知，为师生携手创设高效课堂奠定基础[2]。

例如，教师在进行“English around the world”教学时，可借助信息技术，整合一段不同国家应用英语进行日常交流的视频，视频内容以5—8min为宜，避免微课内容过于冗长，削减其趣味性与探究价值，待视频播放结束后，教师可鼓励学生模仿微课中不同国家英语口语表达特点，在活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高学生口语表达能力同时，教师还可通过学生的表现了解其学习动向，对英语知识的态度及自主学习成效，继而为其灵活开展教学实践提供依据。

2.在高中英语教学过程中应用微课。基于微课通常情况下控制在5—10min内，为此不会占用过多课堂教学时间，同时能起到充实教学内容，提高教学实践有效性，为此教师需结合英语教学实况灵活应用微课，落实该课程设计目标。

例如，教师在进行“The Olympic Games”教学时，可在教授学生相关体育竞技型运动时与图片相对应，该图片可以为运动明星、运动场景、比赛规则或简易漫画，用以调动学生联想能力，在图片与英语知识之间建立某种关联，削减英语知识理解难度，丰富英语知识表现形态，引导学生独立分析与思考，为提高其英语素养奠定基础[3]。

3.在英语教学结束后应用微课。微课以信息技术及互联网为依托，不仅能在课堂上使用，还能借助互联网拓展教学范畴，引导学生通过下载相关课程或在线形式学习微课，基于微课每节课仅为5—10min，不会增加学生英语学习压力，为此教师可结合学生英语学习实况，采用分层异步教学法，分设若干微课创设层级，满足学生个性化学习需求，引导学生自主学习，避免微课内容千篇一律削减学生自学积极性。教师还可借助微课开设“课外阅读小课堂”、“生词充电站”、“课堂重点集中营”、“语法大全”、“介词应用小技巧”等课程，凸显微课丰富性及时效性，使学生能依据自身学习需求灵活选择微课，达到充实英语课堂的目的。同时，学生能借助互联网与教师及同学创设微课学习小组，通过实时互动解答自身英语学习疑惑，通过生生互动、师生互动提高微课应用成效，凸显该教学法应用价值[4]。

结语

综上所述，微课作为创新型教学方法在新课改背景下应运而生，教师需不断提高自身信息化教学能力，掌握IT基础性育人技术，能围绕学生、课程及英语素养培育需求灵活创设并科学应用微课，使学生能借助微课开展自主学习，颠覆英语知识固有常态，拓展英语课堂辐射范畴，使教师与学生群体能展开有效交互，借助该教学法达到充实英语课堂，提高英语课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]熊燕梅.微课在高中英语教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究）.2018（14）：212-213.

[2]刘建亭.试论高中英语微课教学质量提升策略[J].情感读本.2018（14）：51.

[3]梁春丽.浅析高中英语教学中微课的有效运用[J].考试周刊.2018（26）：113.

[4]孙志伟.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].考试周刊.2018（31）：112.