让小学信息技术课堂充满阳光

摘 要：在信息技术应用范围越来越广泛的社会形势下，我国也在不断深化小学信息技术学科的教学，以此为高信息技术水平、高技能型人才的培养打好基础。基于此基本教学背景，本文立足于当前小学信息技术教学的实际情况，结合笔者多年来的教学实践，深入分析符合我国新课程改革与新时代人才培养目标的信息技术学科教学策略，希望能够为同行业教师的信息技术教学提供理论层面的借鉴。

关键词：小学信息技术教学 阳光课堂 主观能动性

引言

随着我国社会经济水平的全面提高，社会上对于人才的具体要求也发生了新的变化，要求教师从小学阶段便开始注意培养学生的信息技术，从而为现代化人才的培养奠定基础。小学阶段的信息技术课程对于实践技能与操作技能的要求非常高，这也考验着教师的教学能力，要求教师积极运用有效的教学方法，调动学生在教学课堂上的主观能动性，带动信息技术教学效率的提高。

一、积极引导学生进行课堂自主实践

对于小学阶段的学生来说，初次接触信息技术学科的时候，心理上一定会产生畏惧感与迷茫感，这种认知感也是由于信息技术学科知识体系自身的浩瀚无边所造成。因此，教师要想在有限的课堂时间内，让学生掌握更多的信息技术知识技能，可以通过引导学生进行课堂自主实践的方式来实现。例如，教师在开展《画多边形》一课的教学时，可以先弱化自身的指导作用，让学生先自行观察三角形的主要特征，并且思考该如何在电脑的“图画”程序中画出三角形。在这一环节中，教师也可以将学生分成几个小组，通过互相讨论或者互相合作的方式，尝试在电脑中画出三角形的大概轮廓。接着，教师可以让大概轮廓画的比较形象的小组，选出一位同学到多媒体上演示画多三角形的技巧，之后教师便可以让全体同学尝试用同样的方法画出四边形、五边形等多边形，还可以自己在旁边添加一些图案作为点缀，让画出来的作品具有趣味性。此处，教师还可以延伸课堂内容，为学生介绍“画图”程序中前景色与背景色的概念，就像在画画时，往白纸前后涂抹不同色彩一样，接着便可以让学生以小组为单位，尝试为刚刚画出来的多边形添置前景色或背景色，让画面看起来具有美感，充分引导学生参与课堂实践，以此培养小学阶段学生的创新思维。

二、巧设课堂学习任务构建阳光课堂

根据阳光课堂的教学内涵，信息技术教师要在课堂上打造具有开放特征的教学格局，通过有效教学方法的应用，充分锻炼学生的探究能力，让学生在课堂学习过程中能够感受到阳光般温暖的氛围，提升师生间教学相长的幸福感。例如，在学组合图形的时候，教师在讲解计算机绘图知识之后，可以在课件中播放不同形状的机器人，让学生观察机器人由哪些图案组成。接着，教师可以布置用组合图形制作机器人的课堂任务，让学生尝试练习图形组合的技巧，并且在教室中来回走动，查看每位学生的技能掌握情况，重点帮助信息技术学习能力较弱的学生。之后，教师可以将学生分成几个小组，让信息技术学习能力较强的同学担任组长，布置的课堂任务是用组合图形制作出生动直观的动物或者人物，让组长作为小组的引导者，回答其他同学不理解不明白的问题，促使不同能力的学生完成互助与互补。最后，教师要注意表扬积极帮助小组成员的族长，同时向在课堂任务中表现积极地学生提出鼓励性的评价，让小组的学生获得完成课堂任务、学会知识技能的成就感[1]。

三、充分激发学生课堂学习主观能动性

小学阶段学生的经验与阅历尚浅，抽象思维能力和理解能力一定程度上存在着局限性，这并不利于学生在信息技术课堂中，跟随教师的教学思路一同进入思考模式，从而充分调动自己的主观能动性。因此，教师需要应当积极挖掘信息技术课程的知识素材，将其作为重要的教学资源应用到信息技术教学课堂当中，促使学生调动主观能动性深入思考学习到的新知识。例如，在学习PowerPoint操作知识的时候，教师便可以充分挖掘PowerPoint在图文展示方面的优势，激发学生的主观能动性。

教师可以先设置课堂任务，让学生通过PowerPoint制作主题名为《夏天》的课堂作业，首先将学生分成几个小组，一组专门负责制作与夏天有关的文字，形式可以选为艺术字体或者色彩比较清新的文字样式，最重要的是能够搭配夏天这个主题；另外几个小组可以分别寻找与夏天有关的图片、诗歌或者其他构成要素，以便让学生根据自己掌握的PowerPoint操作知识，寻找尽可能多的与夏天主题有关的设计元素，使这些元素组合在一起能够组成学生们心中夏天的模样，在这一过程中，教师要注意考察不同学生对于PowerPoint操作的掌握情况，以及每组学生的目标完成情况，提供技术指导与鼓励性的评价，让学生能够带着收获的喜悦，在完成课堂任务的时候充分调动主观能动性。

四、游戏教学法培养学生课堂学习兴趣

教师要让小学阶段的学生们真正喜欢上信息技术这门课程，就要选取能够轻易为学生所接受所喜爱的教学方法，将学生导入到信息技术的教学课堂当中。教师在课堂当中可以应用游戏教学法，让学生在享受游戏乐趣的过程中，潜移默化的完成信息技术课程知识的高效学习[2]。例如，教师在讲解鼠标操作相关知识的时候，要注意将重点放在鼠标不同部件操作方式的讲解上面。接着，教师可以将学生分成几个小组，共同参与“扫雷”游戏大赛，对于鼠标操作到位并且游戏技巧掌握到位的同学，教师可以采取一定的奖励方式，促使学生掌握找到雷区并且做下标记的技巧，从而无形中实现对鼠标的熟练操作，在学生聚精会神参与游戏的同时，有效培养学生的课堂学习兴趣。

结束语：综上所述，小学阶段的学生正处于思维异常活跃的生长阶段，产生的好奇心与探索能力最为旺盛，教师要采取合理的教学方法，充分激发学生的兴趣和好奇心。在信息技术教学课堂中，教师应当注意构建阳光课堂，充分调动小学生的主观能动性，真正将学生提到教学的主体位置上，逐渐实现小学信息技术课堂方式的创新，促进学生综合素质的全面发展，更好的提升小学信息技术学科的课堂教学效率。

参考文獻

[1]马杰.小学信息技术课堂教学的理想教育探究及思考[J].科普童话：新课堂.2015（42）.

[2]汤骥.新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J].课程教育研究.2015（31）：149-149.

作者简介

陈嘉怡（1987.10.31—），女，汉，宁夏石嘴山人，大学本科，初级（二级教师），计算机科学与应用。