小学语文课堂中情感培养探析

张艳鹏

摘 要：为达到语文教改的要求，小学语文教师更注重课堂中的情感培养，以此培养学生学习兴趣，提高其自主阅读能力，设置情感课堂，为学生积累丰富的知识提供基础，从而形成良好的学习氛围。语文教师作为课堂教学中的指明灯，具有引导作用，要有意识地进行情感的熏陶，调动课堂气氛，促进学生主动参与性，以此提升语文课堂教学质量。

关键词：小学语文 情感培养 兴趣

引言

语文这一学科是小学义务教育阶段最重要的学科之一，同时也是学好其他学科的基础和前提，对学生以后的学习生涯具有至关重要的作用。在教育改革的背景下，语文课程标准也在发生改变，传统的语文教学模式已经不适合教改的要求，因此，教师要根据要求合理地改变教学方法。小学语文教学中的情感培养是激发学生热爱语文的有效手段，它可以促使学生有感情地朗读课文，并对课文中的主旨有着深刻的理解。但是在实际语文教学中，学生的朗读效果并不尽人意，针对这个问题，教师要采取合理有效的教学方法，在语文课堂上有意识地培养学生的情感，促使他们将真实的情感融入课堂中，有感情的朗读课文，可以使学生具有独立的阅读能力，能够形成良好的语感，并积累丰富的知识，由此可见，注重培养学生的情感体验具有重要意义。下文中主要阐述了如何培养小学语文课堂情感。[1]

一、教师的情感熏陶

由于小学生处于对任何事情都持有好奇与懵懂的时期，会有意识或无意识地学习别人的行为，而在语文课堂中，教师作为学生心目中的指示灯，起着引导作用，其语言和行动都会在极大程度上对学生产生影响。尤其是在教师上课期间，其课堂行为和情感会深深地影响学生，学生的情绪也会随着教师的情绪有所变化，教师的喜怒哀乐决定着学生的喜怒哀乐。因此，在语文课堂上，教师要严格控制自身的一言一行，注重情感的熏陶，特别是在朗读课文的时候，要根据课文的情节起伏投入不同的情感，或缓慢或急速，或愉悦或哀伤，以此引起学生的共鸣，接下来引导学生有感情的朗读课文就会事半功倍，达到意想不到的效果。另外，教师在讲解课文内容时，还可以进行延伸和拓展，采用课件展示或者走向室外等方式开阔学生的视野，激发学生的情感，使同学们更好地了解课文的主题和情感，用具体的事例和教师的情感去感染学生，从而促使学生以饱满的情绪朗读课文。[2]

二、调动学生的主体参与意识，激发学生兴趣

传统的语文教学模式是教师在讲台上讲，学生在底下听，主要是以教师为课堂的主体，在课程改革之后，这种教学模式已经不符合现代化教学要求。新课程标准要求将学生作为学习的主体，教师起引导作用，调动学生的主体参与意识，激发学生兴趣。因此，在语文课堂上，激发学生学习兴趣具有极为重要的意义。教师在语文教学中，要为学生创设一个良好的学习环境，调动课堂气氛，进而更好地调动学生主动参与意识，让其明白他们是课堂的主体，要积极地展示自己。教师还可以结合教学内容，鼓励学生进行想像，并将自己的想法绘声绘色的朗读出来，相互交流和讨论，营造学习气氛浓郁的课堂环境，使其感到意犹未尽，保持继续探索的欲望。

三、开阔学生视野，积淀内在情感

语文是一门拓展性非常大的科目，学生对事物了解的越多，其产生的情绪和感情就会越多，反之，学生接触的事物越少，其拥有的感受就越少。在这种情况下，教师就要注重学生知识的积累，积极地开阔学生的视野，以此积淀内在情感。对于学生知识积累少的情况，教师要通过合理途径给同学提供机会，可以组织阅读比赛，进而激发学生多读书的兴趣，同时也可以开展各种各样、丰富多彩的阅读活动，带领学生感受大自然和社会给学生们带来的知识，这些都是语文课本上没有的知识和内容。所以说，单凭一本语文书和一堂短暂的语文课，是无法开阔视野的，基于此，教师要采取有效手段为学生提供丰富多彩的知识，促进他们内在情感的积淀。

四、多与学生实际结合

理论与实际相结合是做任何事情的前提和基础，语文课堂情感的培养也不例外。在语文课堂教学中，教师培养学生情感的时候要注意与实际相符合，这样才能让学生易于理解和把握，如果相去甚远，学生根本没有经历过，就会导致他们难以理解，不容易引起他们情感的共鸣，不仅激发不起学习的兴趣，而且还会使他们对语文产生厌烦和抵触的心理，适得其反。因此，在培养学生情感过程中，要注意多与学生的实际相结合，紧密联系，从而事半功倍，优化语文课堂的情感性。[3]

五、做好课前准备

语文书中有很多课文内容是与实际生活没有联系的，这样学生就不易理解和消化，对课文内容和所要表达的情感懵懂不知，尽管教师在课前做了充足的准备，但是也不会达到理想的效果。这种情况，就需要学生和教师一起进行准备，让学生在上课之前进行预习，并搜索相关知识，在正式上课时，与同学和教师积极讨论，使课堂气氛其乐融融，学生情感被充分地调动起来，激发学生的积极性，学生根据自己的理解有感情地朗读课文，久而久之，形成习惯，从而创造语文情感课堂。[4]

结语

综上所述，语文学习其他学科的基础条件，为了激发小学生的语文学习兴趣，就要改变传统语文课堂教学模式，凸显学生的主体地位，让学生做课堂的主人，教师进行准确的引导。语文课堂的情感培养是激发学生主体参与意识的重要手段，因此，教师要注重情感的投入，促使学生有感情地朗读课文，进而深刻地了解和熟知课文所表达的中心思想。但是需要注意的是，小学生的视野比较窄，社会经验严重不足，情绪和感受得不到有效积累，这就需要教师进行有意识的引导，走出课堂，感受大自然的魅力，體验社会生活，为学生积累情感提供条件。另外，语文课中的情感还需要与学生实际相结合，以求事半功倍，同时教师和学生一起做好课前准备，从而从根本上优化小学语文课堂情感。

参考文献

[1]罗昌秀，徐松.如何对低年级学生实施情感教育[J].雅安教育学院学报，2001（04）.

[2]朱冬妹.枝枝叶叶总关情——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文学刊，2003（02）.

[3]卢家楣.对教材内容的情感性处理策略——赋予情感策略的实验研究[J].心理科学，2000（06）.

[4]吴晓敏.动之以情晓之以理——小学语文教学中的情感教育[J].教育理论与实践，2007（16）.