有效导入 提质增效

摘 要：如何提高农村学生学习初中生物的兴趣？根据本人的教学实践，我认为一个生动的有效导入像催化剂一样，更快激发出学生对生物学科的兴趣和探究欲，提高生物课堂的教学质量和效率。在新课改的指导思想下，从本人的实践反思及认真听评优秀老师的课总结出以下几种激发学生学习兴趣，提高课堂效率的方法：温故知新、故事、小品、巧设疑问、诗词谚语、实物或图片、热点、实验，最大限度激发学生的学习生物的兴趣，提高生物课堂效率。

关键词：兴趣；课堂导入；效果

教育学家夸美纽斯曾经说过：提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生有了思想准备后，他们就会以极大的注意力去学习。生动的导入就如乐师弹琴，先声夺人，如催化剂一样，快速达效，迅速激发学生学习的兴趣，促使学生积极有效学习。现在，本人根据自己的教学实践，就生动的有效导入激发学习生物的兴趣，提质增效做一个粗浅的探讨，旨在抛砖引玉、举一反三之效。

一、 温故知新法

孔子曰：“温故而知新。”此法导入，便于学生在巩固知识的基础上更好地学习新知识。我一般采用提问、课前小测5分钟，朗读。在此基础上开展新的课程。生物学科中有很多知识都是以旧带新呈现出来的，采用此法导入使旧知识得到巩固，使新知识过渡自然，使学生集中精力去积极思维。

我在上《食物的消化和营养物质的吸收》内容的时候，我先小测5分钟上节课的内容《人类的食物》相关知识：食物中的营养成分有哪些？分类？三大产热营养素有哪些？5分钟的速测速决后，追问食物吃进去有何变化？变化的影响是什么？这样起到承上启下的作用。

二、 故事导入，耐人寻味

故事是指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。学生爱听故事，我喜欢讲故事，在上课时适当引用一些与教学内容有关的故事（寓言故事、美丽传说、谜语）导入新课，不仅可以使课堂气氛活跃，拓宽视野，还能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。

去年我在上《生命的起源》这节课的内容时，地球上的生命是怎么样发生的呢？生命起源有很多美丽的传说，著名的如中国的盘古开天地与女娲造人。盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木，那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。女娲则照着自己的模样用泥土照出了人，地球上从此有了人。《圣经》里的上帝创造了亚当，再由亚当的一条肋骨创造了夏娃，从此地球上有了男人和女人。传说的导入，学生的好奇，一下就把注意力集中到了本节课的教学中，自然而然开始了本节课轻松愉快的教学。

三、 小品导入，让位学生

小品导入法是教师通过学生自编自演与本节课教学内容相关的小品来导入新课的方法。此法还原了学生的主体地位，能很好地活跃课堂气氛，调动学生自主学习的积极性，有利于学生在实践中开发多元智能，而且还能“寓教于乐”。小品在生物课中使用不多，但可作为一种调剂手段，让更多的学生在参与中快乐学习。

我在上《食物中的营养》一课时，讲到缺乏无机盐或者维生素使机体患病，便由学生自编小品，然后轮流扮演医生和病人，病人描述自己的症状，医生判断并开出药方。本身枯燥的知识顿时变得生动有趣，学生更牢固地掌握了相关知识。

四、 巧设疑问，扣人心弦

古人云：“学源于思，思源于疑。”国外教育始终把疑放在首位，认为疑是学习的起点，在课堂教学的开头巧设疑问，以问题激活思维，是教师常用的导入方法。针对新课改中教材的重难点、目标的达成、中考的考纲需求，我巧设疑问，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样激发了学生学习的兴趣，引发学生的求知欲。当然设问要得当，学生才会急切地产生“愿闻其详，一探究竟”的心理。

我在讲《花的结构》的时候，直接把各种学生熟悉的鲜花活生生地搬到课堂，问这些花由哪些结构构成？花的异同点在哪？很多学生能说出花的结构，但在说异同点时显得困难。看到面前各样的鲜花，如黄瓜花、桃花、向日葵和菊花。心想怎么同株上的黄瓜花不一样呢？两朵桃花却一样，向日葵和桃花……想一探究竟，一下学习的兴趣产生了。

五、 诗词谚语导入，轻松愉快

诗词谚语在生物课中使用？不是吧？告诉你，是真的。生物课采用诗词来导入，更能激发学生学习的兴趣，为课堂创设了一个轻松愉快的氛围。在初中生物课堂教学中巧妙地利用诗歌谚语，加深学生对生物知识的理解，是学生学习生物的“催化剂”。

记得前年在学校上《食物的消化和吸收》公开课的时候，我用诗词导入：淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。当时听课的领导、老师、同学们听得仔细，觉得易记，惊讶生物老师还会作诗。

一个好的开始，会让学生对你的课感兴趣。生动有效的导入是传授知识的开始，是激发兴趣的开始，是沟通师生情感的过程，师生情感在导入中会得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的学习兴趣，牵动着学生的心弦。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”因此，教师在导入的时候必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流。只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

总之，导入的形式多种多样，不拘一格。虽无一定之规，但有一定之妙。只要能够在新课伊始激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳兴奋状态投入学习活动，就是成功的导语，就是激发学习兴趣的“催化剂”，提高了课堂的教学质量和效率。

参考文献：

[1]陳清凤.论课堂教学的导入技能[J].生物学与教学管理，2001.

[2]李艳华.例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置[J].生物学教学，2005（3）：29-30.

作者简介：

魏建凤，广东省清远市，广东省清远市清新区石潭镇第三初级中学。