简析历史教学与社会现实有机联系策略

摘 要：现实生活中学生的经历和见闻属于“最近发展区”，是历史课程资源之一。在历史教学中，我们应该充分利用这一资源，将书本知识同社会现实有机联系起来，展现历史课堂的多样性和多彩性。利用乡土史中与我们现实生活密切相关的内容、社会生活中发生的新闻热点问题等内容进行教学，加以分析引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，培养学生的思维和应变能力，为教学服务，实现历史学科的教育功能，促进学生的全面发展和终身发展。

关键词：社会现实；历史教学；历史；学生；有机联系

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，具有“综合性”的特点，即“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系”。因此，学习历史的意义不仅仅是要知道和记住过去发生的事情，而是要通過教学活动，让学生感受历史的脉搏，倾听历史的心声，了解人类社会发展过程中的经验教训，形成对待现实问题的价值取向和思维智慧，进而学会生存、学会生活、学会学习。现结合实例，简要谈谈如何才能实现历史教学与社会现实的有机联系。

一、 以学生熟悉的学校生活为背景进行教学，依托地方课程资源，引导学生感受历史

《义务教育历史课程标准》（2011年版）在“课程资源开发与利用建议”中指出：“乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”乡土历史是最贴近学生生活的历史，如果我们把它同现实联系起来，历史将变得丰腴怡人。

人教版《中国历史》七年级上册第7课中有一大标题为“著名的都江堰”，该内容看似和我们仁寿人无关，但是，老师要告诉大家“都江堰”就在我们身边。众所周知，仁寿儿女的精神象征——黑龙滩水库，素有“西蜀第一海”“四川千岛湖”“成都后花园”“天然氧吧”之美誉；水库集水面积185.5平方千米，水库面积23.6平方千米，最大库容3.6亿立方米；水库可以灌溉仁寿、井研、简阳三地的8.07万公顷耕地。仁寿县依托黑龙滩水库经过县城的灌溉主渠道，打造集休闲、娱乐、景观为一体的人文景点——天梯。仁寿县民生水厂等水厂都取水于黑龙滩水库，进而流进你我的水杯中，清洁你我的身体和衣物，洗涤着我们的灵魂，渗入到你我的血液之中。另外，我校厕所冲便所用水即是天梯上主渠道内的存水。然而，这一切都和都江堰息息相关。黑龙滩水库的水是通过东风渠从都江堰引过来的，没有都江堰就没有黑龙滩，没有黑龙滩就没有仁寿美好的今天！

通过以上讲解，教师将历史问题现实化，让学生感受到仁寿人的命运同都江堰紧密相连，历史是如此的“近”，学生自然也能感受李冰的伟岸与智慧，感悟“天府之国”的丰富内涵。

二、 以创设富有挑战性的现实性的问题为契机，引导学生探究历史

苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处，都希望成为探索者、研究者。”在课堂教学中，如果我们注意历史知识多领域的联系，就能唤起学生探究的欲望，展现思维的多辩和课堂的多彩。

“经济危机”是重要的知识点，同时也是一个难点，甚至于许多教师都未完全参透其中的要素。因此，学生学习起来困难很大。如何才能突破这一难点呢？我们不妨设计现实性的问题用以调动学生的思维。如下：为什么经济危机是从美国纽约股票交易所开始，而不是其他地方？什么是股票？你身边有人“炒股”吗？他们为什么要“炒股”？股票抛售就能引发经济危机吗？

学生立即炸开了锅：我校某老师在“炒股”；我爸在“炒股”；“炒股”能赚钱；股票就是钱……教师接势讲解：股票是股份公司发给股东的入股凭证和取得股息的有价证券，是股份公司融资的方式，能够推动股份公司更快更好地发展。股票本身没有价值，它和人民币有所不同，人民币本身是有价值的。所以，股票实际上就是一张纸。但是，股票可以买卖，主要是因为人们可以拿着股票向股份公司领取股息，交易地点通常在证券交易所。寄望未来，若干年后若干个股份公司的董事长、若干证券交易所的分析师说不定都是我们的“爱徒”！

三、 以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史

当今世界各地纷争不断，恐怖袭击频现，除了利益诉求之外，民族和宗教问题不容小视。历史教学中提及的民族和宗教问题较多，如果不加以分析和引导，学生将只会看到现象，而不是用历史的眼光深入看待问题。从秦汉时期汉族同匈奴等少数民族的关系、三国两晋南北朝时期的民族融合、隋唐开明的民族政策、宋元时期新民族的产生，到清朝民族关系的进一步发展；从左宗棠依靠各民族收复新疆，到长征过程中民族关系的处理；从新中国民族政策的实施，到战火频仍的中东地区。无不体现出民族和宗教问题的重要性，教师在讲解时可以引入热点、焦点问题加以分析，并结合中国处理民族关系的策略和成果，引导学生思考处理民族和宗教问题的方法。

在历史教学中加入现代因素后，历史变得富有时代感，拉近了历史与现实的距离，使历史教学具有了实际价值和作用。

历史，是一门使人明智的学问。把社会现实和历史教学有机结合起来，让历史实现更多的教育功能，让学生更具智慧和情商。当然，历史教学与社会现实的联系是有机的，是多样的，是可控的。因此，在历史教学中应该处理好二者的关系，不能顾此失彼，偏离历史课堂的方向。这一切，需要教师有机地选择、智慧地运用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]《天府新区 魅力仁寿》编委会.天府新区 魅力仁寿[M].四川：四川大学出版社，2013.

[3]课程教材研究所 历史课程教材研究开发中心.世界历史九年级下册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2008.

作者简介：

施文涛，四川省眉山市，四川省眉山市仁寿县鳌峰初级中学。