如何利用信息技术指导幼儿识字活动

摘 要：本文根据幼儿识字特点，提出了利用信息技术手段来指导幼儿识字教学活动，希望实现幼儿乐学、爱学、学有成效的教学目的。

关键词：信息技術；指导；幼儿；识字活动

随着信息技术的飞速发展，幼儿园逐渐实现了幼儿教育的现代化。如何充分发挥信息技术在幼儿教育中的优势作用，是摆在每一位幼儿教师面前的重大课题。通过几年的教学实践，我在应用信息技术指导幼儿识字活动中产生了一些粗鄙认识，现奉献给大家，借此抛砖引玉。

一、 运用信息技术，提高了幼儿识字兴趣

由于年龄关系，幼儿注意力较差，以图像思维为主，对事物关注度较差，所以我就在语言教学活动中大胆采用多媒体手段，把复杂的对话，抽象的汉字有机地结合起来。我适时地、选择性地设计了各种与生字联系起来的游戏，以引起幼儿学习兴趣，激发他们识字的积极性。如“打气球”识字游戏。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。幼儿读对了，气球爆炸，生字就掉下来。还有“小猫钓鱼”“花儿朵朵开”“汉字变魔术”等，在这些识字游戏中，通过艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把幼儿牢牢吸引住，就能增强他们的识字欲望，激发幼儿的联想力和识字兴趣。

二、 巧用信息技术，提高了幼儿识字效率

信息技术能让静态的汉字动态化，让抽象的汉字具体化，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发兴趣同时，也优化了教学过程，提高了识字效率。

（一） 看动画，有效识字

随着社会的发展和电子技术的有效运用，对天性好动，注意的持续性不强，且以形象思维为主的幼儿来说，识字教学就遇到了新的挑战。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的情境。如教学“笑”字时，我根据汉字象形字构字特点，探索利用多媒体手段进行教学，先投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成短“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“ㄟ”，一个“笑”字出现了。在艺术感染、熏陶、启迪下，幼儿们在快乐中不知不觉记住了这个字，并掌握了这个字的写法和含义，达到了事半功倍的效果。

我在识字教学中还尝试大量应用课件，让识字课变得轻松容易。如对不容易写的字我采取FLANSH动画形式演示笔顺和笔画，让幼儿直观欣赏，可以节省大量讲解时间，避免了枯燥。如教学“采”字时，我采用课件演示该字的演变过程，尤其是偏旁由“手”演变而来的形象演示，让幼儿对汉字文化有了形象直观的认识。一些易写错字，若闪动笔画或偏旁，加强刺激，也可化难为易，使幼儿正确识字书写。如幼儿不易掌握“鸟”字的笔顺和第四笔，我在演示“鸟”字动画时，把一只鸟慢慢变成“鸟”字，一笔笔演示出来，让幼儿认识笔顺。第四笔画幼儿难写到位，显示这一笔时，动画速度慢些，写好后再闪动此笔画，使幼儿的脑海中深深印下“鸟”这个字。无数新奇精彩的课件画面令幼儿们惊奇不已，妙趣横生的卡通画令幼儿开怀大笑。因此，信息技术的应用让幼儿迷上了语文识字。这样，教师既教得轻松，幼儿也学得快乐。

（二） 巧练习，巩固识字

要让一个个汉字在幼儿的脑中扎下根，必须反复练习来强化记忆。利用信息技术，设计一定程序，电脑就能成为反馈练习的老师。如打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”（雪），“有马进门”（闯），“大雨下到田地里”（雷），“一口咬掉牛尾巴”（告），“三人一同看日出”（春），“小鸟在唱歌”（鸣）等这些字谜激活了幼儿的思维，引发了丰富的联想，产生了创造的欲望，就会给新学的汉字编一些新的谜语。又如教学“树”字时，我采用猜谜“又到村里”先让幼儿猜是什么字，猜对后再用课件演示“又到村里”的过程。这种猜谜加演示的方法使幼儿对汉字的结构认识更加深刻。课堂上恰当采用多媒体手段让识字教学不再简单枯燥。

（三） 强阅读，学会用字

专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。将识字与阅读结合起来，对提升识字效果非常有效。在教会幼儿识字后，即开始教孩子如何使用汉字，比如组词，读句，读短文，来进一步加深对所认识汉字的理解。我曾利用多媒体课件创设了丰富多彩的游戏情境，使幼儿主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。如学习一些合体字后，我设计了“找朋友”的游戏。把所学汉字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴在一棵苹果树上，让幼儿在限定时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字。当幼儿读准读对了，我就送一朵小红花给他。幼儿在生动有趣的识字游戏中快乐识字，还能得到大红花，何乐而不为呢？我还设计了啄木鸟捉错别字活动，使幼儿正确识记已经学过的汉字。让幼儿学以致用，提升他（她）的学习自信心，培养幼儿的阅读兴趣，这样，幼儿所认识的字将非常牢固，不易忘记。

三、 优化教学手段，提高了课堂教学效果

多媒体技术应用于教学中，能给幼儿创造生动逼真的活动情景，将教学内容形象鲜明地表现出来，让教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，符合幼儿的学习特点，无须教师过多说教，幼儿在这种新颖灵活的教学形式下通过亲眼感知、亲身体验，自然建构习得知识，大大提高了幼儿的学习兴趣和课堂教学效率。如：在开展识字活动《秋天》时，我利用了多媒体教学，将静态、平面的画面变成动态、立体、色彩亮丽的动画，让幼儿通过观看课件，感知秋天的色彩以及秋天的落叶随风飘舞、在风中旋转、飘落的情景，为幼儿理解秋天，认识“秋天”“树叶”“风”“黄色”等汉字，开辟了新的途径。活动中有声有色、情景交融，幼儿兴趣浓厚，个个投入，课堂氛围热烈。

3～6岁是幼儿识字最重要的黄金期，此时幼儿记忆力好，信息吸收力强。如果我们注重识字教学的规律性、情趣性和幼儿学习的自主性、生活性，适度采用信息技术手段，在教学中把不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对汉字的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿多感官参与到活动中来，表现出最佳的识字状态，一定会乐学、爱学、学有成效。

参考文献：

[1]江迎霞.运用信息技术优化小学识字教学[J].科技视界，2013.

[2]利用信息技术为小学低年级识字教学提速[J].绿色圃中小学教育网，2014.

作者简介：

马梅，四川省内江市，威远县第一幼儿园。