高中英语阅读教学中学科核心素养的培养策略

摘 要：高中英语课程标准强调将课程目标转换为培养学生的学科核心素养。高中英语阅读是英语教学的重要环节，也是培养学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等核心素养的最直接、最有效的途径，教师应在教学中重视对阅读文本内容的解读和挖掘，提升学生学习质量。

关键词：高中英语；阅读教学；核心素养

随着社会的不断发展，未来社会对人才质量和素质的要求也不断提升。各学段各年级的教育教学都应重视学生的全面发展，培养学生适应未来社会必备的关键能力。高中英语课程标准转换课程目标，强调培养学生的学科核心素养。英语核心素养主要包括思维品质、学习能力、语言能力和文化品格四个要素。高中英语阅读文本包含丰富的教学内容，是培养学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等核心素养的最直接、最有效的途径，教师应重视对阅读文本内容的解读和挖掘，避免只关注语法、词汇等知识的教授，提升学生学习质量。

一、 创新教学方法，提升学生语言能力

阅读文本包括语法、句型、英语的标准表达形式等丰富的内容，阅读教学是提升学生语言能力的重要途径。教学过程中，教学方法是影响课堂教学效率的重要因素之一。高效的教学方法不仅能活跃课堂氛围、吸引学生注意，还能激发学生学习兴趣和动机，增强学生对新知识的学习欲望.教師应创新教学方法，加深学生对英语知识的记忆，增强学生整体学习能力，提升学生英语语言运用能力。

在信息化时代背景下，教师应运用多媒体辅助教学设计生动形象的课堂教学活动，激发学生兴趣和思维，增强对知识的记忆。以人教版高中英语必修四Unit 1 Women of Achievement中A Student of African Wildlife一文为例，教师可以借助多媒体，展示一些世界历史上比较著名的女性人物图片或者播放一些人物介绍短片，如居里夫人、宋庆龄、弗洛伦斯·南丁格尔等，并让学生预测本单元的主题。通过直观形象的图片和视频引导学生进入学习状态，激发学生的好奇心和积极性，提升学生的探索、思考能力，促进语言知识的学习。

二、 多元解读文本内容，培养学生阅读策略和能力

阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高学生信息获取、信息分析和处理的能力，发展学生阅读能力和思维能力。思维活动是学生与阅读文本之间的互动，在阅读教学过程中，教师应深挖教材文本内容，将阅读训练与思维培养有机结合起来，通过泛读、精读等多种形式解读文本内容，促进阅读能力和思维能力发展。此外，学生在多元解读过程中形成的英语思维，为其写作学习奠定了基础。

阅读过程不应是以学生跟着教师思路走的被动接受的过程，而应是学生积极进行思维活动的过程。例如，在泛读教学环节，教师可以设置分析文本结构、寻找关键词和关键句等阅读任务，引导学生积极参与并总结规律，培养学生逻辑思维能力。在精读教学环节，教师需要深挖文本隐含的内容，可以利用表格、画图、推理等形式引导学生梳理文本细节，引发学生思考，促进学生领会文本的深层含义，培养思维能力和分析、解决问题的能力。此外，基于关键词、关键句和表格、图片等，让学生进行复述练习，在复述过程中锻炼学生语言组织、表达能力，实现知识的迁移运用。

三、 渗透情感体验，发展学生的文化意识

真实的情感体验具有推动语言学习和促进语言能力提升的重要作用，教师在阅读教学中应选择贴近学生实际生活的素材来解读文本内容，给学生带来一定启发，让学生结合自身感受去品味、体会文本内容中的情感，促进其更好地理解和掌握文本内涵和语言知识。此外，教师应在阅读教学过程中渗透中西方文化背景知识，介绍中西方文化和语言表达的差异，引导学生进行情感升华，形成文化意识和文化素养。

以人教版高中英语必修五Unit 1 Great scientists为例，在学习文本内容之后，教师可以引导学生思考和总结伟大科学家的共同特点，也可以补充一些关于科学家的有趣小故事，让学生更好地体会科学家精神，认同和学习科学家精神。在学习高中英语选修六Unit 2 Poems一课时，教师可以先带领学生品评诗歌语言和内容，引导学生根据自己的经验和感受，总结中英文诗歌在形式、内容等方面的差异，还可以补充一些诗歌创作者的信息，如时代背景、人物经历、文化习俗等知识内容。这种文化的比较促使学生在潜移默化中感受不同的文化差异，逐步形成文化意识。同时，文化背景知识的补充也有助于学生对诗歌内容的理解和掌握。

总而言之，阅读教学是高中英语教学的重要组成部门，是培养学生学科核心素养的重要途径之一。在高中英语阅读教学中，教师要基于教学内容和文本特点，深挖教材文本内涵，创新教学方法和导入形式，精心设计教学活动，培养学生阅读策略和能力，提升语言运用能力，发展各种思维能力和文化品质。

参考文献：

[1]王金香.基于核心素养的高中英语阅读教学文本多元解读活动设计[J].英语教师，2018（07）.

[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016（25）.

作者简介：

刘友河，江西省上饶市，江西省上饶市第二中学。