小学数学课堂提问教学策略分析

摘 要：小学教学阶段数学教学占有非常重要的地位。小学数学教学的目标不仅表现在数学知识的运用上面，还可以锻炼学生的逻辑思维和对待事物的思辨能力，是开发学生智力，激发学生创造力的一门学科，大多数学生的数学成绩并不理想，数学也因此变成了一门枯燥乏味且教学异常困难的学科，因此，开创新的小学数学教学方式，培养学生主动学习的能力和提高小学数学教學质量不仅对学生的成长，还对整个华夏民族都有着非常重要的影响。以下以小学数学教学现下所存在的问题为出发点，对如何提高小学数学教学效率提出一些相关建议。

关键词：小学数学；学习效率；提问教学

学生获取数学知识的主要渠道是教师在课堂中的言传身教，学校是素质教育的主要基地。提升数学教学质量是课堂教学的关键，课堂氛围良好，学生压力适当，学生学习思路便会活泛开阔，积极提问并快速解答，和教师之间配合也会越加默契，由此数学教学效率提升是必然的。反之，学习氛围压抑，环境脏乱，学生毫无学习动力，就会造成当下学生数学成绩普遍偏低的现象。以下是针对当下小学数学的教学现状和如何改善这一现状提出的相关策略。

一、 小学数学课堂在提问教学中所存在的问题

课堂提问是数学教学中普遍的教学手段，就算是经验老到的教师也很少会对他们所提出的问题进行深刻的思考，很多问题偏离数学教学的本质，导致学生对问题和所讲的知识产生疑问，很多学生因为想不通其中原理从而对数学学科望而却步，甚至采取“放弃”状态。课堂提问教学存在很多的问题，大概归纳下来有以下几点：

（一） 师生缺乏问题意识

在数学教学开始之前，教师缺乏课程引导，对学生的启发不到位，没有对学生做充分的思维启发训练，对学生的提问信手拈来，内容非常“随意”。所提出的问题过于简单且提问非常频繁，让很多学生在本就对数学课程懵懂的情况下对教师的提问感到岌岌可危，自信心受挫，对提高数学课堂效率来说是一种“得不偿失”的行为。

（二） 学生问答兴致不高

学生对回答教师问题的积极性不高，学习成绩比较差的学生担心回答错误会丢人现眼，而成绩较为优异的学生则觉得回答问题没有必要，课堂氛围死气沉沉且毫无生机，其根本原因是因为教师没有营造良好的课堂氛围，让数学课堂变得如同上刑一样让学生难以忍受，枷锁式教学会加大学生的学习压力，学生学习的积极性没有被充分调动，跟教师的教学方式有很大的关系。

（三） 学生思维逻辑偏低

数学教学课程里有很多的公式需要学生去牢记，教师却只教学生如何生搬硬套，丝毫不锻炼学生的逻辑思维，学生做不到对知识的活学活用，那么便失去了学生学习数学的意义。

二、 在小学课堂中使用提问教学的相关意义

积极有效地运用提问教学对于学生学习数学有很大的帮助，好的课堂妥善利用提问教学可以有效地提升教学质量，同时提升学生的学习效率。提问教学的良好利用，可以提高学生学习数学的积极性和能动性，良好的教学氛围可以促进师生之间的友谊，顺畅的沟通有利于提高学生的综合学习能力。提问教学的良好运用，可以活泛学生的思维逻辑，对自己所学的知识做到举一反三，而回答教师的提问也可提高学生的言语表达能力，提问教学不光可以提高学生学习数学的效率，还促进了学生的全面发展。

三、 对如何提高数学教学效率的相关策略

提问教学在教师教学小学数学中有着重要的作用。对如何改善传统的提问教学，提出了以下几点：

（一） 提问要有目的性

教师在设计数学问题的时候，课前要进行充分的准备，针对当堂课程的内容，列出多点相关问题，以针对课堂可能出现的不同状况。且课堂问题要有明确的目的性，不能为了提问而提问，要使数学课堂上所提出的问题富有针对性，以此来取得更好的教学效果。

（二） 提问要有启发性

教师在数学教学开始之前，不光要做好引导，之后的提问也要对学生有一定的启发作用，有良好启发性的问题可以调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，培养学生积极思考解答问题的积极性。教师在提问的时候，问题要新颖要具有一定的创造性，结合周边的知识加以运用，让学生了解学习数学学科对日常生活有很大的帮助，激发学生学习积极性，把学生学习的固有思维扩大到无限可能上，提高数学教学作用。

（三） 提问要有层次性

数学教学是一个循序渐进的过程，而不是一次性灌输的流水线，教师不能把知识全部都硬灌到学生的脑袋里，这样尽管学生在当时记住了，但未必真的理解，对知识的记忆也只是暂时性的，教学过后便会逐渐淡忘当时所记得的知识，所以，教师在数学教学中不能操之过急，且要针对不同学生的学习状况设计不同的问题，让每个学生在课堂上都能参与提问教学，要做到“一个都不能少”。

（四） 提问要有广泛性

在提问教学的课堂上，教师的提问不能只拘泥于书本理论，教师自身的教学修养也要走出课堂，结合当下的时事，提出一些与学生生活息息相关的数学问题。例如当下最流行的“绝地求生”游戏，针对子弹的射程和角度提出一些与课堂内容相符的数学问题，提高课堂的趣味性，从而提高学生的学习动力，达到数学教学的根本目的。

四、 结论

随着素质教育的不断深入，“死背公式”“生搬硬套”已经不再符合当下数学教学的趋势，为了达到更好的教学效果，教师要结合自身的教学方式，不断学习并加以改变自身不足，在设计教学课堂的同时，对提出的问题做好事先的准备工作。当下小学的数学教学还存在很多的不足，教师要想提高数学教学的效率，就必须要善意利用提问教学，提出的问题要富有启发性，层次性和广泛性，这样才能有效提高数学教学中提问教学的作用，达到教师喜闻乐见的教学效果，从而实现小学数学教学效率的快速提高。

参考文献：

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作者简介：

刘家红，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县云雾镇抱管小学。