浅谈语文与历史教学的整合

摘 要：在初中教学中，语文教学常常以历史背景为材料，历史教学也离不开语言的表达和运用，两门学科之间加以渗透，必将有助于中学生树立良好的价值观与人生观。本文就历史与语文的学科特点来探讨两者的整合策略。

关键词：语文；历史；教学；整合

语文学习是我们传承中华文化的重要途径，历史是了解我国历史以及相关文化发展的重要内容，在学科教学中，历史和语文有着密不可分的关系。语文教学中融入历史元素，可以增加课堂的吸引力，能够帮助学生从文学的视角中认识历史发展；历史教学中融入语文学科，能够让学生认识到传统文化源远流长。因此，两者的整合值得我们探究。

一、 中学语文与历史学科渗透与整合的必要性

在语文教学中，教师习惯用传统的模式授课，课堂内容以书本为主，枯燥乏味，难以吸引学生；历史教学中，历史作为一门副科，学生对它的学习只是为了应付考试，课堂内容注重死记硬背，导致学生不能够充分了解历史文化。所以，为了促进学生的全面发展，学科之间的整合与渗透很有必要。

例如：人教版八年级语文中的《人民解放军百万大军横渡长江》，在学习这篇新闻时，教师可以从新闻历史背景入手，1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻，1948年，发动了辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派造成了巨大的打击，蒋介石宣布和平谈判，在这紧要关头，毛主席写了一篇新闻《将革命进行到底》，解放南京之后，横渡长江。通过对历史的简要讲述，吸引了学生对课堂的兴趣，教师可以引入新课，指导学生分析消息的结构“标题、导语、主体、背景、结语”。让学生阅读新闻，找出新闻中的要素，教师再对新闻的内容进行讲解，在充分了解历史背景后进行学习，既提升了课堂效率，又增加了学生对语文与历史学科的兴趣。

二、 中学语文与历史学科渗透与整合的实施措施

（一） 在古诗词教学中融入历史内容

古诗词在语文教学中是一项很重要的内容，它是对传统文化的传承。古诗词蕴含着丰富的意义，虽然在写作上语言简练，但是都反映了在某一特定时期的历史事件或历史内容。所以在历史的教学中，也要注重对古诗词的应用，让学生通过古诗词的内容想象当时的人物、场景与历史事件，加深对历史发展的印象，在两者的结合中，体会语文与历史的魅力。

例如：人教版语文八年级上册的《茅屋为秋风所破歌》，这首诗是杜甫在安史之乱时，借助自己的几间茅屋，写的一首忧国忧民的诗。教师在教学中，对本诗的讲述可以联系当时的历史事件，诗中一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，这句话对诗人的“床头屋漏无干处”表现得淋漓尽致，通过描写它本身的痛苦来表现社会时代的苦难。在历史的教学中，教师在讲述唐代历史事件时，可以根据具体情况来引入一下古诗词，让学生在加深印象的同时，又能增加对古诗词的兴趣，明白古诗词中的丰富内涵，使古诗词与历史有机结合，促进学生的学习发展。

（二） 将历史知识融入语文教学中

在语文教学中，可以根据文章描述的具体情况导入历史事件，既能够丰富课堂内容，又能够吸引学生兴趣。对语文来说，任何涉及文学方面的资料都可以当作课堂教学资源，语文知识的覆盖面较广，主要内容是对学生文学素养的培养以及优秀文化的传承，历史是对文化发展的记录，它可以为社会发展的每一个阶段提供证据，所以在语文教学中，将历史融入教学内容中，能够为学生提供丰富的教学资源，让学生体会到传统文化的无穷内涵，增加对语文学习的兴趣。

例如：在学习人教版八年级上册的《马说》中，唐代文学家借助马为喻，“千里马常有，而伯乐不常有”来谈人才的问题，想要表达出一种感慨世俗、怀才不遇的愤懑之情。教师在教学中，通过作者的这种怀才不遇的情感融入一定的历史知识，来增加学生的兴趣，例如《三国演义》中的三顾茅庐，官渡之战后，曹操打败了劉备，刘备带着大将关羽、张飞去请诸葛亮辅佐，关羽张飞去了两次之后已经没有了耐心，但是刘备依旧坚持，在第三次去时，诸葛亮正在睡觉，于是刘备一直等他睡醒之后才邀请他来辅佐自己。刘备就是《马说》中的伯乐，诸葛亮是千里马，正因为刘备对他的赏识，他的才华才展现出来。

（三） 在阅读和写作教学中渗透历史知识

写作是语文的重要组成部分，学生现在的写作模式大多千篇一律，没有创新。究其主要原因，没有丰富的内容积累，导致在写的时候无话可说。因此，在语文的阅读与写作中渗透历史知识，通过对历史的积累，可以在写作中运用议论的手法，借助历史事件来丰富文章内容。

例如：写作的首要内容是积累材料，只有解决了材料的问题，写作内容才会丰富。教师可以要求学生定时看新闻，也可以多看一些历史书，了解历史人物、事件的发展，利用这些素材在写作时充分论证自己的观点，这样既能增加对历史的学习，又能有效提高语文写作水平。

综上所述，语文与历史作为人文学科，两者相互渗透融合。教师在语文教学中要善于引入历史知识。在历史教学中，注重语文文学素养的培养，将两者有效结合，增加课堂的效率的同时，促进学生发展。

参考文献：

[1]王旭红.浅议高中历史学习与语文整合的必要性与方法[J].科技创新导报，2014，11（31）.

[2]王月娥.论中学语文与历史两门学科的渗透与整合[J].西部素质教育，2015，1（03）：87.

作者简介：

李正华，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市龙场乡龙场中学。