应对初中数学两极分化现象的有效教学策略

摘 要：由于每个学生的所处的家庭环境、学习环境不同，他们的数学基础和水平也不同，所以数学成绩也不一样，这就导致了在班级里出现两极分化的现象，从而严重影响全班学生的数学整体成绩。因此，找到两极分化的原因，并对此进行策略研究成了广大数学教师首要完成的教学任务。本文主要对初中数学教学中出现两极分化现象的原因进行分析，并提出相应的解决策略。

关键词：初中教学；课堂教学；两极分化；原因；策略

随着社会的进步与人们文化素质的提升，许多家长对孩子的要求越来越高。现如今，据教师教学发现，学生在初中数学学习的过程中，学生的两极分化现象越来越严重，学习能力强的学生越来越优秀，学习能力差的学生越来越没有信心，严重影响了课堂的教学效率，也拉低了班级的总平均分，使教学陷入两难的境地。为什么会产生两极分化的现象呢？本笔者对其原因进行了归纳总结，并提出对应的教学策略。

一、 初中数学两极分化的成因

（一） 学生的意志力薄弱，自制力不强，对数学缺乏学习兴趣

初中学生正处于情感容易强烈波动的阶段，这个时候的学生意志力都不是很坚定，在学习的时候容易被一些外在的事物吸引了注意力，严重影响学生成绩的提高。另外，导致数学教学两极分化严重的另一原因便是学生对数学学习的兴趣不足，自制力也不坚定。当学生对数学充满好奇，想要去了解，学习并探索的时候，学生便会愿意花费大量的时间去学习数学；然而当学生对数学学习兴致缺缺时，学生不会心甘情愿去浪费太多时间去做数学题，在上课时，学生也不会认真听讲，在课后也不会积极地解决习题，遇到难题时，学生的第一想法不是去研究，而是放弃，长此以往，对数学感兴趣的学生成绩越来越好，对数学不感兴趣的学生成绩越来越差，导致两极分化的现象出现。

（二） 学生的数学基础知识掌握不扎实，学习自信心下降

数学学习中最容易导致两极分化现象的原因是学生的基本功不扎实，基础知识掌握不牢靠。数学虽然是一门理性学科，但是还需要对它的概念以及定理进行记忆，因为如果不能掌握好概念，学生就不能正确的理解题目，就容易导致学生解错题目，使基础扎实的学生获得较高的成绩，对数学学习越来越有自信，而基础薄弱的学生便会取得很少的分数，久而久之，导致数学教学两极分化现象越来越严重。比如“相似三角形”，如果没有扎实的基础，学生很难对一道题做出正确的解答。

（三） 教师的教学方式过于老套，课堂枯燥无味

数学本就是一门逻辑性比较强的学科，很多教师沿用传统的教学方式进行教学，最终导致课堂枯燥无味。在课堂上，很多教师只会对教材上的理论进行讲解，并不会对知识进行拓展，而且，教师也不会为学生列举适当的例题，只会根据教材来为学生讲课，导致数学课堂缺少新颖，使学生的注意力与兴趣直线下降。

二、 应对初中数学教学两极分化现象的策略

（一） 培养坚定的意志力，教给学生方法，促进学生兴趣的提升

初中阶段的学生意志力比较薄弱，主要是因为注意力不集中，容易被其他不相关的事物所吸引，从而导致学习成绩不理想。也有一部分学生不是因为不自觉，可能在认真听讲，认真完成课下任务，可是学习成绩依然很不理想。这就是因为学生没有掌握正确的学习方法，从而导致学生的学习效率低下。所以，教师要让学生们会学习，找到适合自己的学习方法，首先就要培养学生正确的学习观念，在数学这个学科中，学习方法是很重要的，但是教师所给的学习方法也不是适用于所有学生的，有些学生适合小组学习，而有些学生适合自主学习，所以教师在授课的过程中要学会因材施教。例如，对于适合小组学习的学生来说，教师可以安排学习成绩好的学生帮助其学习，遇到不懂的问题可以在小组中讨论，这样得出的答案更加深刻。对于适合自主学习的学生，可以安排学生自主预习，自主复习。只有找到了适合的学习方法，才能在学习中体验到乐趣的所在，提高学习兴趣，从而提高学习成绩。

（二） 明确学生的学习目标，加深学生对基础知识的学习

教师在教学时不能对学生“一视同仁”，毕竟学生之间存在着差异性，对于学习好的学生要求稍微高点，让学生自己不断进行突破，而对于学习差的学生，教师应该帮助学生制定合理的学习计划。另外要加强学生对基础知识的记忆。数学基本知识有两大方面：一是概念和定理，二是固定的解题套路。对于概念和定理，教师应该进行细致的讲解，以保证学生能够理解，使学生能够靠理解来记忆公式和定理。对于固定的解题套路，教师可以在黑板上为学生详细的讲解一道例题，然后再为学生安排两到三道题，以帮助学生消化上课时所学到的解题方法，进而在不知不觉中提升学生对基础知识的掌握。在总复习时，教师还可以和学生一起对整本书的知识进行概括和梳理，形成知识框图，以帮助学生能够更准确并迅速地记忆知识。

（三） 对教学方式进行创新，优化教学氛围，促进学生发展

教师应该对自己的教学方式进行创新，提升数学课堂的教学氛围。比如，教师在授课的过程中要与学生有感情的交流，学生在学习中遇到困难时，教师要及时而耐心地进行指导，在学生学习成绩不理想时要耐心地疏导，而不是一味地责罚，这样会使学生产生厌学的心理想法，更加不利于学生成绩的提高。另外，在课堂上，教师不能单纯地只讲解书本上的知识，应该对书本上的知识进行拓展，以提升学生的思维能力和阅历。比如我們在教学中应该灵活运用“数形结合”的思想，锻炼学生的逻辑思维能力。遇到几何与代数相结合的题型时，教师应该让学生进行画图，以帮助学生理解题意，同时，教师可以让学生到黑板上做题，为同学展现解题过程。

三、 结语

总而言之，初中数学教学的两极分化情况不仅不利于学生的数学学习，还影响了教师的上课效率。为了解决这个问题，不仅要从学生身上分析原因，还要从教师自身原因分析，以采取科学有效的教学策略消除两极分化现象带来的影响，提升学生的数学成绩，提升初中数学教学的效率。

参考文献：

[1]吴龙图.论造成初中数学“两极化”的原因与应对措施[J].中华少年，2014（12）.

[2]刘浩.关于初中数学差异化教学策略的探究[J].西江文艺，2015（20）.

作者简介：

何继斌，四川省凉山彝族自治州，四川省越西县越城镇西城中学。