新时期县级党校教学改革的思考

摘 要：县级党校作为县委培训全县各级领导干部以及骨干力量的学校，肩负着重要的使命。全县所有的基层领导干部都要通过党校进行学习和培训，以此提升他们的理论素养和领导能力。然而，在当今的县级党校教学工作中，还存在着在培训时管理松弛、教学方法落后、理论与实践脱节、培训流于形式等诸多问题。为在新时期担当起新的历史使命，县级党校就必须不断地进行改革，探索符合县级党校教学改革的有效方法，把握教学规律，以取得理想的教学效果。

关键词：新时期；党校；教学改革；思考

县级党校主要担负本县基层党员干部的培训工作，其教学效果对于提升基层党员干部的宗旨意识、担当意识、组织能力、工作能力意义十分重大，对发挥基层党组织的战斗堡垒作用，加快社会主义新农村建设，带领群众脱贫致富奔小康具有极大的推动作用。有鉴于此，根据中国特色社会主义建设新时期的新特点，按照“两个百年”奋斗目标的总体要求，不断更新教学理念，科学安排教学内容，及时更新教学方法，最大限度地提高教学效果，大力推进县级党校的教育教学改革，在当今的新形势下就显得尤为迫切。县级党校的教学改革，是同行们经常谈论的一个话题，似乎并不新鲜，但如何因地制宜地进行教学内容、教学方式方法的改革，并保证取得理想的效果，这可能就是一个仁者见仁、智者见者的话题了。在此，笔者仅根据自己在县级党校教学实践中所做的一些改革尝试，谈谈这方面的一些认识和做法，以就教于方家，希能起到抛砖引玉的作用。

一、 县级党校教学的现状

县级党校的教学，从过去的经验来看，往往偏重于理论的教学，培训的模式比较固定，内容比较乏味，老师讲、学生听和记成为常态。这种理论脱离实际、教师和学员缺乏互动、学了难以致用的教学模式，使培训的效果大打折扣，使培训难以发挥应有的作用。从另一方面来看，参与党校培训的学员，大多担负一定的基层职务，平时工作比较繁忙，难有空闲之时，而到党校学习，他们在主观上并没有把这当作一次提升自己理论与实践能力的极好机遇，而是当作一次难得的放松身心的机会，所以无法静下心来认真接受培训。此外，由于长期处在基层管理岗位，平时都是管理别人，而培训时他们则成了被管理者，这种角色的转换，使其一时难以接受，所以很不习惯。教学管理的不当，教学内容的枯燥，教学方式与方法的呆板，受训者不能摆正自己的定位，缺乏对培训的正确认识和积极性，这种种原因，从而导致了县级党校教学工作的事倍功半，效果极不理想。

二、 提高党校教学效果的应对策略

（一） 提高党校教师自身的理论修养

俗话说“打铁还需自身硬”。从事党校教学工作的教师，如果自身没有过硬的理论功底，没有驾驭课堂教学的能力，不能做到针对不同的教学内容和教学对象而因材、因人施教，不能在教学中使理论联系实际，是无法胜任党校教学工作的。因此，从事党校教学工作的教师，首先必须不断更新自己的黨校教育教学观念，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习总书记新时期中国特色理论武装头脑，用这些先进的理论指导自己的教学实践。其次，要对国际共产主义运动的历史，特别是中国共产党的历史进行深入的研究和总结，使之上升成为带有规律性和指导意义的理论成果，并贯穿在教学的过程中。此外，在教学中还应做到与时俱进。随着时代的发展和社会的进步，党建理论会不断出现新的成果，对此党校教师要随时予以关注，并有机的引入到自己的教学中。总之，县级党校的教师只有不断地充实、更新自己的教育教学理论，才能从总体上把控好教学的方向，取得应有的教学实绩。

（二） 增强教学实践的把控能力

增强教学实践的把控能力，这是一个较为复杂的问题，笔者认为主要应从这样几个方面入手：

1. 增强课堂教学的组织、管理能力

针对不同的培训对象、培训目的，制定相应的培训计划和教学实施方案，这些常规性的工作在此就不细讲，主要说说课堂组织管理的问题。教师首先要制定严格的管理措施，不要怕得罪人。尽管党校培训的对象多是基层党政管理人员，手中握有一定的实权，甚至有的桀骜不驯，但教师要大胆管理，严格要求，要教育他们摆正自己的位置，不能把严肃的培训工作庸俗化。除做好耐心细致的说服教育工作外，教师还可通过考核、评比的方式，对参与培训人员的学习、纪律情况予以张榜公布，这些人一般来讲都是比较爱面子的，一旦严格要求起来，也没有谁会甘愿落后的。所以，教师只要敢于管理，善于管理，就能使过去培训中的慵、懒、散现象得到极大改观。

2. 能因材、因人施教

党校教学有别于普通的成人教育，它不是完全以知识的传授为主，而是重在思想理论的学习和管理能力的提升，但既然是教学，它们又有一些共通之处，那就是在教学方面都讲究要因材因人施教。针对不同的培训对象，要根据他们的性格特点、认知程度分层次安排教学，尽量调动起所有参与培训人员的学习积极性，使每一个人都能学有所得。针对不同的教学内容，要采用灵活的教学方式方法，把集体教学、个别辅导、重点关照、互教互学有机结合，使每个人都能在培训中做到爱学、乐学。

3. 理论与实践相结合

基层党校的教学活动，过去多以理论知识的传授为主，不注重理论与实践的结合，所以培训的效果不理想。要真正体现出培训的效果，就必须改变过去的教学方式，提倡学以致用。教师要针对培训的目标，采用走出去、请进来的灵活教学方式，重在能用学到的理论去解决工作中的实际问题，这才是县级党校培训学员的真正目的。

当然，县级党校教学改革的话题远不止这些，在此就不一一赘述。

三、 结束语

要提高县级党校的教学质量，只有透过不断地改革，才能适应地方党建和社会经济发展的需求，党校教学才会充满活力，具有自己的特色，并在新时代中国特色社会主义的建设中发挥应有的作用。

参考文献：

[1]谢统真.“三校联办”对基层党员干部培训的启示[A].纪念中国共产党建党90周年论文集.

[2]杨萍.高校党校管理的政策研究[D].吉林大学，2008.

[3]刘振华.论干部教育培训新格局下党校的干部教育品牌与创新[J].中国浦东干部学院学报，2009（01）.

作者简介：

段祥翔，云南省保山市，云南省龙陵县委党校。