优化班级管理 主导德育教育

摘 要：优良的品性是真正的财富，而衬显这品性的是良好的教养，可见德育的重要性。捷克教育家夸美纽斯说过：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”也就意味着我们在教育过程中应该一培养人才为目标，应该给予一个人才合适的教育，换言之即是：在教育中，我们应该以德育为首，主导德育，以优化班级管理，实现人才培养，这是让学生从学习通往成才的有效路径。

关键词：小学德育；班级管理；班主任

小学时期是学生接受知识、学习做人的初级阶段，班主任在这个过程中起着重要的引导和榜样作用，对学生的發展影响很大。将德育工作渗透到班主任的工作中是必要的，教师要把育人放在一个首要的位置，在日常教学和工作中注重对学生的德育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。本文笔者就从小学生以及班主任两个主观视域下解读如何在小学班级管理中渗透德育，以德育促教育。

一、 注重德育环境熏陶——让德育在无声无息中进行

德育的环境包括精神环境和物质环境，物质是基础，精神是支撑。因此我们要构建德育环境就应该结合物质和精神两方面进行。

首先，构建德育的精神环境，以班主任自身素养熏陶学生。作为班主任应在平时注重教师自身的语言、仪表形象。德育的手段和途径归纳起来有三个方面，其中之一就是示范教育，即教师通过一定的示范行为或示范行为的列举和描述，使学生对其产生认同并确立为自己的榜样。这种示范的主体是多角色、多层面的。教师可在平常的教学活动过程中加强自身的语言、仪表形象，从而无形中引导学生形成良好的品德行为。

其次，构建德育的物质环境，以优化班级环境，形成班级文化特色来熏陶学生。物质环境是隐性德育课程的重要组成部分，对学生的优良品德形成有着巨大的促进作用。班级文化是教师和学生在学校活动过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理。班级文化对学生的道德行为具有重要的激励、驱动、规范和陶冶效应。因此，我们努力创建以班级文化为主导的德育环境。例如，可以设立班级读书角，放入学生喜爱的各种读物，使学生在阅读中接受健康向上的思想观念，在阅读中感受文化的陶冶；也可以开辟由学生作品组成的展览窗口，使学生们在这里找到成功的感觉。班级环境布置要充分发挥学生的能动性，让学生在创设美好环境的同时，既锻炼动手能力，又培养为集体服务的思想，增强为集体工作的责任心。

二、 注重德育的方法——动之以情，晓之以理

法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为教师，只有像太阳那样永远把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点。然后以适当的方法进行德育渗透。对此笔者有如下尝试：

（一） 因材施教，加强引导

新时期小学班主任要高度重视学生心理健康问题，除了要为学生传授文化知识以外，还要做学生的心灵导师。因此，我们也要充分考虑到学生的个人素质、才能、兴趣爱好等情况，因地因时因事开展对学生的德育教育工作，尤其是要结合实际情况，具体问题具体分析，从学生实际想法与需求出发，多为学生考虑，公平公正对待每个学生。通过合理引导，才能让学生心悦诚服，既提升了小学班级管理效果，也保证德育教育工作顺利开展。

（二） 耐心教育，表扬为主

小学生一般都希望得到教师的表扬，我们应多给予学生鼓励，这样才能激发学生的积极因素。如在课堂教学开始时，很多学生还在吵闹，未做好上课准备，班主任如果一味批评学生，则很难获得较好的效果。此时教师应该认真观察学生的情况，表扬坐的好、不说话和准备好书本的学生，这样其他学生将纷纷效仿，整个课堂教学变得井然有序。小学生自尊心很强，表扬也发挥着批评作用，但不会对学生自尊心造成伤害，班主任要表扬学生在道德品质和思想行为的积极因素，以此将学生的各种消极因素克服。这样将促进学生相互学习，实现取长补短的目标。

三、 拓展德育路径——重视德育的时效

首先要加强家校合作，提高与家长的沟通效率。对小学生实施德育教育除了要依靠班主任的工作外，还要发挥家庭在这方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，还要积极与学生家属联系，进行密切的交流与沟通，了解学生的思想动态，以及存在的问题，然后及时采取解决办法，避免问题的扩大化。在此基础上，建立以学生——班级——家庭结合的德育教育模式。班主任要与家庭的德育目标保持一致，以此来推进德育工作的顺利开展。同时，班主任还要向家长积极宣传德育工作的重要性，定期进行家访，给家长汇报学生的生活情况、学习情况，让家长了解学生的日常状态，进而更好地开展德育教育工作。

其次需要开展德育实践活动。比如以德育为主体的班级活动，以德育为主题的社会实践活动，例如开展“爱心义卖”的活动，让学生自己动手制作一些小饰品、手工艺品，然后去义卖，将所得的钱捐给贫困学生；还可以开展以“爱护唯一的地球”为主题的班会活动，组织学生去校内和学校周边捡垃圾、植树，让他们了解到保护环境的重要性……教学的方式是多种多样的，但班主任一定切忌空谈，而是要与实际相结合，让学生参与到具体的活动中去，从而在活动中养成良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过这种结合实际的方式，学生的积极性会有所提高，班主任开展德育工作会更加有效果。

四、 结束语

班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，做到以德育人，厚德载人，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]乔清梦，步利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究，2014（15）.

[3]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊，2014（14）：11.

作者简介：

程静，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城镇野麻湾逸夫小学。