探究小学语文教学中读写结合能力的培养

摘 要：语文是我国教学的重点，通过语文教学能够很好地提高学生的文学素养，提高学生的语言表达能力，让学生能够在日常生活中与人进行更好的沟通。在小学语文教学过程中阅读和写作是教学的两个重点内容，二者是相辅相成的，在教学过程中采用读写结合的方式能够更好地提高小学生的读写能力，从而促进学生的全面发展。本文从当前小学生读写能力的现状入手，重点分析了小学语文教学中读写结合能力培养的策略。

关键词：小学语文；读写能力；策略

在小学语文教学过程中阅读和写作是教学的核心内容，在小学阶段的阅读指的是通过阅读课文或者一些课外的文章来获取相关的知识，获取到的知识不仅能够扩充学生的知识面还能够让学生把获取的知识当作写作的素材，让学生在写作的过程中能够拥有丰富的写作素材。在小学阶段的写作指的是学生将自己的真实感受表达出来，对于小学生的写作要求并不是很高，不一定要要求学生会很多的写作技巧，只要将自身的感受准确地表达出来就可以了。在小学语文的教学过程中教师应该充分地重视读写结合的教学方式，从而不断地培养学生的读写能力，让学生既能够不断丰富知识面还能够提高写作能力。

一、 当前小学生读写能力的现状

由于受到传统教学模式的影响，在小学语文的教学过程中教师一般都是采用灌输式的教学方式，教师根据教学大纲的内容对学生进行教学，学生在整个学习过程中都是处于被动的学习状态，学生只会机械地学习教师教授的知识点，学生自身的学习能力没有办法得到很好的提高。在小学语文的教学过程中“听”“说”“读”“写”是教育的四大板块，其中“读”和“写”更是密不可分的两个部分。但是如今小学生的读写能力都比较低，学生面对一篇全新的课文时不知道应该怎样进行正确的阅读，教师在教学过程中也只是让学生从头到尾的阅读文章没有教授学生更好的阅读方式，学生在阅读完以后很多时候都不知道文章讲的是什么内容，对文章根本就没有印象，更加体会不到文章所传达出来的情感，如果教师在教学过程中一直都采用这样的教学方式学生的阅读能力只会越来越低。小学生不仅阅读能力低，写作能力也比较低，学生在写作的时候往往都是无从下笔的，不知道应该写什么怎么写，写出来的内容也非常的空洞，没有自己的真情实感，很多时候都是词语句子的堆砌。面对以上的问题教师应该采用全新的教学模式，不断提高学生的阅读能力和写作能力，让学生能够正确地进行阅读，通过阅读不断积累写作素材，全面提高学生的读写结合能力。

二、 小学语文教学中读写结合能力培养的策略

（一） 从精读课文的基础上学会写作

任何一门课程教材的编写都是非常严谨的，教师的教学不能够脱离教材，教材中有许多优秀的文章都是值得深入学习的，因此教师在日常的教学过程中应该紧紧地围绕教材进行教学，通过对教学内容的不断挖掘来提高学生的阅读和写作能力。教师在对每篇文章进行讲解的过程中都会先对一些词语和句子进行讲解，教师在讲解的过程中应该让学生在理解了词句含义的基础上学会使用词句，能够将词句灵活的运用到自己的写作过程中，这样的教学方式才能够有效地提高学生的读写能力。例如，当课文中涉及一些描写雪花飄落的词语和句子的时候，教师应该让学生重点的理解和记忆这些词句，可以适当地进行摘抄。然后教师可以让学生进行仿句，可以让学生利用描写雪花飘落的句子去描写落叶飘落的场景，通过这样的教学方式能够让学生很好地进行举一反三，让学生能够将学到的词句进行活学活用。在写作的过程中标点符号是非常重要的部分，很多学生对于标点符号的使用都不是很准确，一个标点符号的用错可能就会改变整个句子的意思，因此教师在教学过程中应该注重对学生进行标点符号的教学，让学生去不断地品味在课文中出现的标点符号，让学生学会如何正确地使用标点符号，这样才能够提高学生的写作能力。在学习小学语文的文章时，会有很多的经典段落，这些经典段落包含了丰富的写作技巧和思想情感，因此教师在教学的过程中应该让学生反复的阅读经典的描写桥段，让后体会其中的写作技巧和思想情感，然后将这些经典的桥段进行改编运用到自己的写作中。例如，当学习《三味书屋》的时候，文章中出现了很多方位性的经典描写，教师就可以让学生大胆地展开想象去仿照描写，然后将描写的内容运用到自己的写作中。

（二） 鼓励学生进行课外阅读，提高写作能力

想要提高学生的读写能力，光靠课堂的教学是远远不够的，读写能力的培养不是一朝一夕就能够培养起来的，需要用时间去不断地积累。因此，在教学过程中教师应该鼓励学生去阅读一些课外的文章，不断丰富学生的课余生活，让学生的知识面能够不断地扩充。在鼓励学生进行课外阅读的时候教师应该为学生做出正确的指导，不能够让学生进行盲目的阅读，应该为学生推荐好的读物，这样才能够更好地提高学生的读写能力。

（三） 课内阅读教学，重视整体感知

当教师在教授一篇文章的时候会首先从字词开始入手，通过攻克字词方面的困难能够让学生更好地理解文章，虽然这样的教学方式并没有什么问题，但是在教学过程中教师应该把握好尺度，不能够将整片文章进行分割式的教学，在对重点的词句进行讲解的过程中还要让学生去整体的把握整片文章，对文章进行整体的感知，这样才能够让学生更好地理解作者想要表达的思想感情，然后将学习到的表达方式活学活用到自己的写作中，这样才能够快速地提高自身的读写能力。

三、 总结

在小学语文的教学过程中，教师应该不断转变教学方式，对课文的内容进行不断地深入分析，然学生能够更好地理解文章的内容，从而学习到文章的写作技巧。教师还应该鼓励学生多阅读一些课外文章，通过进行大量的阅读积累去提高学生自身的写作能力。促进学生的全面发展。此外，在日后的教学中，教师还应该不断地探索读写结合的策略，提高学生的阅读能力和写作能力，确保学生语文学习的有效性。

参考文献：

[1]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.

[3]宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013（36）：121.

作者简介：

陈荣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县昌明经济开发区实验小学。