情感教育理论在小学英语教学中的应用解析

毛进林

【摘要】新课程改革提出教师要转变传统的教学方式，在继续保留向学生传递知识与技能、目标与方法的前提下，对学生的情感态度与价值观进行培养。由此可见情感教育理论在目前教学过程中的重要性。本文主要围绕情感教育理论在小学生英语学习过程中的使用原则进行阐述，突出情感教育理论在小学英语教学中的重要性。

【关键词】情感教育 小学英语 英语解析

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0111-01

引言

新课程改革标准要求教师适当的使用情感教育，培养学生积极的情感体验。针对小学生这一学生群体，其思想与情感认识都处于萌芽阶段，需要教师进行适时的引导并有效的纠正，利用情感教育理论培养学生对教学内容的兴趣及正确的认识，让學生形成正确的学习观念，主动接受知识的传递，真正成为课堂的主人。

1.情感教育理论的内涵

这里所说的情感教育是与认知教育相辅相成的教育理论，要求在教学过程中将情感教育和知识教育放在同等重要的位置，激发学生的情感体验，并有效利用情感体验加强对知识的有效学习，提升学习兴趣，进而促使教师提升课堂教学效率。

2.情感教育在小学英语教学中的应用原则

2.1使用形式多样的教学形式

教学形式多样化是指教师要转变传统教学过程中“一言堂”“满堂灌”的教学方式，转变积极的教学态度，根据不同的教学内容，使用恰当的教学方法，引发学生的学习兴趣。小学生具有活泼、好奇心强、有意注意时间短等特点，针对这些内容，教师要找寻合适的教学方法，加强对学生的引导，促使学生对英语学习内容的兴趣。同时加强情感教育理论的融入。

教学案例：

在开展“We visited lots of places”这一课教学时，教师的教学目标是教会学生能够听懂对话中出现的新单词和学会运用“What did you do at the weekend”这一询问句。

教师的情感、态度与价值观教学目标：提升学生对英语学习的兴趣；利用课外补充让学生对西方的建筑古迹有一定的了解；促进学生间的合作学习。

教学准备：照片、单词卡、磁带、短视频等。

情感教育体现：

教师设计问题：学完本课后，请你和同桌合作进行一段关于旅游的对话。（进行课堂练习并展示）。

总结：教师根据学生的对话板书“We visited lots of place”“what did you do at the weekend ”等内容，培养学生之间的合作意识，并对所学知识进行练习与巩固，让学生熟练掌握“What did you do at the weekend”这一询问句。

2.2使用多元化的评价原则

教学活动开展的一个重要组成部分就是教师的教学评价。伴随着情感教育理论的提出，要求教师在进行教学评价过程中适当的融入感情基础，融入眼神鼓励、微笑鼓励、言语鼓励等评价方法对学生加以肯定，肯定学生的学习态度，引导学生继续保持对学习内容的积极性，利用情感促成学生学习情感的养成。

2.3使用进行认知与情感结合的教育原则

情感教育理论内容与认知理论内容是要进行统一结合的，以此在教学过程中才能促进教学效果有效的提升。概括来说，认知是学生情感产生和继续发展的基础，只有提升学生的认知，学生才能有效认识到情感发展的重要性及积极作用，进而引发情感；另一方面，情感的促成有利于学生认知的提升，教师利用情感教育能够有效引发学生的积极情感，转变学生的消极情感，达到积极情感促进学生学习、进步的作用，让学生由被动学习变为主动学习。

2.4注重个体与整体相结合的教学原则

学生具有个体差异性，尤其是小学生，处于感情发展的原始阶段，对很多新鲜事物保持着极大的好奇心，不能对自身进行有效的控制，不同的个体会有各自不同的关注重点。针对这样的情况，教师要在尊重整体发展的基础上，促进个体发展。情感教育理论要求教师本着一视同仁、公平公正的情感态度对待整个受教育主体。同时，也要本着“因材施教”的教学原则促进个体的成长，鼓励个体的发展，对个体进行有效的鼓励与肯定，以此让学生建立有利于自身发展的学习目标和情感目标，产生英语学习的兴趣。

结束语

小学英语是学生进行英语学习的起始阶段，可以说在学生英语学习生涯中极为重要，教师要在这一时期使用正确的情感教育理论，培养学生对英语学习的积极兴趣，带动学生的学习，让学生养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]李吉海.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J]. 赤子（上中旬），2015，（01）：261.

[2]于萍.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015，（11）：107.