阅读教学中学生主体性的培养

段玲

【摘要】语文阅读教学要打破传统的灌输式的局面，使学生的语文素养得到提高，人格品质得到完善，语文教师首先要有良好、稳定的情绪，全新的教育教学理念和富有魅力的亲和力。在阅读教学中，教师必须想方设法，根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教学方法为手段，以更好地为教学服务为目的，激发学生的学习兴趣。

【关键词】语文阅读教学 学生主体性 培养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0079-01

语文阅读教学，对学生的全面发展和终身发展起着十分重要的作用。在教学过程中，要全力培养学生的主体性，使学生在积极、和谐的课堂氛围中认识到自己的主体地位，发挥学习的自主性，促进学生“自我发展，自我完善”。教学过程只有通过学生自身的参与、内化、吸收才能实现。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。那么如何在语文阅读教学中培养学生的主体性呢？

一、要优化教学氛围，使学生乐学

培养学生的主体性，核心是教师，关键是观念。语文阅读教学要打破传统的灌输式的局面，使学生的语文素养得到提高，人格品质得到完善，语文教师首先要有良好、稳定的情绪，全新的教育教学理念和富有魅力的亲和力。作为教师，一进课堂，就必须抛弃杂念，摆脱烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生让他们感到自己是被教师重视的、关注的。在这样民主、平等、和谐的氛围下，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就有可能蜕变为驯兽式的活动。”语文教育的任务就是教学生具有健康的心态，健全的人格，实践的能力和创新的精神。

二、要灵活运用教学方法，激发学生想学

在阅读教学中，教师必须想方设法，根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教学方法为手段，以更好地为教学服务为目的，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果学生对语文兴趣浓厚，就会积极参与到语文教学活动中来，学生的语文素养定会有很大的提高。阅读教学的本质就是对话，而对话本身所体现的理念是民主、平等与沟通。教师是阅读教学的组织者、参与者，是学生阅读的合作者、促进者。在具体一课入手时，也要避免“千課一面”的模式，因课因人而宜。有的可直入重点，中间突破，有的可抓住一点，辐射全文，这样，变单为众，从而形成生动活泼，有情有趣的学习氛围，激起学生主动的学习方法。

三、要注重学法指导，让学生会学

古人曾指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。具体地讲，就方法而言学法指导一般有：注重学法过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统，有层次，有重点的学习指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械，随意。 四、要注重个体活动，确保学生能学

学生是学习的主体，训练是主人，其认知的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟都不能越俎代庖。只有通过学生个体积极、主动地求知，充分的言语活动实践，才能落实。因此，要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，就必须注重学生的个体活动，扩大个体活动的参与面。

1.活动时间要到位

一般说，一堂阅读课中学生个体的训练应不少于20分钟，让学生尽可能地多读书、思考、讨论、练习，让全体学生参与全部的教学过程。

2.个体活动目标要到位

个体活动具有更大的自由度和更多的自由性。因此，设计目标要根据教材内容特点和学生原有认知水平的差异，设计有弹性，有层次，易操作的目标，最好是在充分尊重学生个体意愿的情况下，动员学生直接参与学习目标的确定。

3.个体活动的反馈要到位

个体活动的独立性和自主性大，且各层次的学生有不同的理解。为此，教师必须及时指导，相互间的信息反馈要到位。对学生好的信息反馈要及时鼓励；对学生中有创新的信息反馈要及时推广；对学生中有集体性错误的信息反馈教师要及时中止个体活动，进行集体校正。