动态分层教学法在中职韵律操教学中的研究

吴刚

【摘 要】当前各中职学校均面向全国招生，全国各地的生源由于地域差异，导致学生的成长环境、个性差异、人际交往能力和自身的身体素质、运动能力都存在着差异。因此，在体育教学过程中，不能一味地按照传统教学模式和方法进行授课，而应遵循学生的身心发展规律，做到有区别的进行因材施教。韵律操深受广大学生的喜爱，并且成为当前中职体育教学的主干课程，在韵律操教学中，由于学生的个体差异性，若采用常规的教学方式很难取得理想的教学效果。因此本文通过武汉市仪表电子学校2016级电信一班、二班进行为期32学时的动态分层实验教学，目的在于探讨这种教学方式是否符合当前中职韵律操教学的需要，并且研究动态分层教学在韵律操普修教学中对学生技能提高等方面是否具有显著效果，为改革我国中职体育教学方式，全面提高学生的综合能力提供参考和借鉴。

【关键词】动态分层教学；韵律操；实践；教学

【中图分类号】G807.01 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0039-01

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以武汉市仪表电子学校作为个案研究，以2016级电信一班、二班学生作为实验对象，其中电信一班采用动态分层教学法进行韵律操教学，电信二班采用常规教学法进行韵律操教学。

（二）研究方法

1.文献资料法

根據本研究的需要，本人以动态、分层教学、韵律操为关键词，通过中国知网等网络数据库和资料库进行检索，查找有关本研究相关的文献，为本研究的顺利进行奠定理论基础。

2.实验法

选取武汉市仪表电子学校2016级电信一班、二班学生60人，一个实验班、一个对照班，在同一时间内进行两组教学实验，对照班采用常规的教学方法和手段，实验班采用动态分层教学法，教学实验为期3个月，共12周，每周两节课，共24个学时，同时进行两组实验，实验后并对实验结果进行对比分析。

3.数理统计法

根据本研究的需要，运用Spss11.0等统计软件，对所获数据进行统计分析和比较。

二、讨论与分析

（一）试验后实验班和对照班韵律操技术成绩考核的比较分析

通过采用两种不同的教学方式对韵律操进行教学后，对实验班和对照班学生在韵律操成套技术成绩考核上进行比较[1]。见表1，从中我们可以看到，实验班的学生在韵律操成套运动技术成绩方面明显要高于对照班的学生。说明采用动态分层教学法对学生进行韵律操教学能有效地提高学生的运动成绩。

（二）试验后实验班和对照班对韵律操技术成绩考核各阶段人数比较分析

在表2中我们可以看出，通过两种不同的教学方式对学生进行韵律操教学，在韵律操技术成绩各阶段比较中，实验班的学生韵律操技术考核成绩主要集中在优秀和良好层次，而对照班的学生韵律操技术考核成绩主要集中在良好和中等阶段。由此可以得出，采用动态分层教学法对学生进行韵律操教学不但可以提高学生的运动技术成绩，而且学生的韵律操技术整体水平也有了较大幅度提高[2]。

动态分层教学法与常规教学法在中职韵律操体育教学过程中，都能有效地提高学生的身体素质、韵律操技能水平。但是从学生成绩的提高幅度和各阶段学生考核的成绩上来看，动态分层教学法比常规教学法更具有其优势，但是在中职体育教学过程中运用动态分层教学法进行教学，需要提前掌握学生的具体情况，教师要善于运用语言艺术来鼓舞学生，避免低层次学生自卑心理的产生。

【参考文献】

[1]陈永飞.新体育课程教学评价原则探析[J].中国科教创新导刊，2008（35）.

[2]乔来明.中学韵律操课“分层次”教学的探讨[J].河南机电高等专科学校学报，2014（12）.