在小学语文教学中激发学生学习的兴趣

徐志凤

摘 要：“兴趣是最好的老师。”教师在小学语文教学中，要想办法克服各种学习上的困难，把学生学习的欲望调动出来。在导入新课、教学生写日记的过程中，培养学生学习的自信心，激发出学生学习的兴趣。

关键词：导入；学习；欲望；日记；兴趣

在多年的语文教学实践中，我认为教师要做生活中的有心人，对待学生要多留心一点，多引导、启发，使学生明白学习目的，努力学习，并对语文学科的学习产生兴趣。

一、导入新课，激发学生学习的兴趣

教学，就是“教”学生会“学”。教师在课前精心设计导语，可以激发学生对知识产生欲望。教师要培养学生的学习兴趣，让学生真正从内心有想学的欲望。语文教师在教学过程中，一定要想办法把学生的求知欲调动起来。当学生有了求知的欲调，在学习的时候就会有动力，就会愿意学，积极、主动地学。教师在导入新课的时候，要千方百计地想办法来引起学生的注意。学生刚上课的时候，由于课间刚刚休息了，注意力不会一下子集中起来，还容易分散。有的还在想课间与同学玩耍时的高兴劲儿，有的在想上一堂老师布置的作业还等着自己做，有的学习用具还没准备好，有的在想下了课该咋耍…… 在这种情况下，教师如果不采取措施，尽快把学生的注意力集中到课堂上来，也许就不会使学生专心致志地投入到语文课的学习中来，在上课时还会东张西望，耍小动作等。

孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”在教学实践中，我发现有的教师上课，不仅没有采用启发式教学，还因在课前没有充分的准备，上起课来东拉西扯的，抓不住重点和难点，尤其是在上示范课、公开课的过程中，还会感到紧张，事先想好的内容也不知道该从何说起，该讲的关键点也忘了，有的还出现了知识性的错误，急急忙忙地结束了当堂课的教学任务。这样的结果是教师昏昏沉沉，学生听得云里雾里，教学效果自然不会好，还浪费了宝贵的教学时间。当我上《桂林山水》这篇课文的时候，我问我班的学生去过普格白水河没有？由于我们新农小学隔普格白水河不是很远，有一部分同学高兴地回答去过、去过。我叫我班同学描述一下他们自己各自看到的情景，有的说白水河的水很清，清得可以看见水底的沙石，就连水里的鱼儿在自由自在地游也看得见；有的说那里的山很陡，如果爬上去，一不小心摔下来是非常危险的；有的说那里的树拔地而起、郁郁葱葱、高大挺拔……此时此刻，我告诉我们班的学生，白水河的风景与《桂林山水》有很多相似的地方，同学们愿不愿意学呢？大家异口同声地回答，愿意！就这样，学生的学习兴趣被激发出来了。

二、调动学习欲望，激发学生学习的兴趣

我认为教师在语文教学中，要给学生引好“路”，就要充分调动学生学习的欲望，切实发揮学生学习的主动性、积极性，并引导学生创造性地学习。我班学生小组合作学习的时候，我会认真督查并进行启发、引导。我按照学习小组学生做的位子，给学生分组，让学习小组的学生选表现好、责任心强的同学担任学习小组的组长，让小组长发挥好自己的作用，使开展的小组活动在教师的指导下，开展得有声有色。在小组合作学习中，我会把事先给各个学习小组拟定学习目标分别告诉各个学习小组。如在阅教学时，我一是要求学生会用普通话朗读。朗读时分小组读、同桌读、个人读，认清字形、读准字音，并要读出真情实感。二是要求学习小组的学生认真理解。阅读课文的理解十分重要，我指导学生利用学习资料、互联网，多媒体的学习来理解。三是要求学生画一画。按照阅读课文的内容，我让学习小组的同学结合课文的具体内容，发挥联想，尽量把课文主要的情景画出来。这个要求不要太高，只要用简笔画简单画出来就可以了。学生在小组学习时，教师要让学生在自己所在的学习小组里相互讨论，共同交流，把自己的观点和“发现”说出来。我们一定要避免那种表面上看到小组合作学习很热烈，很闹热，气氛也是很好的样子，但又没有起到实效的小组合作学习。对于小组讨论学习后得出的结论，教师不仅要抓住时机，及时进行评价，还要仔细的分析其中的原因，当发现学生有所创新，就要抓住时机进行激励，充分把学生学习语文知识的欲望调动起来。

三、培养自信心，激发学生学习的兴趣

提起后进生，我们当教师的总是头疼。我曾听到过有的教师说，如果班上没有那几个后进生该多好，他们有的考几分，有的考10多分，要给班上的平均成绩拉下好多分哦，不是他们就可以拿“县质量”奖了，至少也要拿个“校质奖”啊。他们让我申报职称的希望也成了泡影......好像有说不完的“牢骚话”。我认为教师不应该把自己的气撒在后进生身上，相反，要培养后进生在学习上的自信心，使后进生知道学习的重要性。一般来说，后进生基础差、底子薄，学习努力不够，不想学、不爱学，甚至还是被动地学，如何学得好呢？教师要培养学生的自信心，尤其是要培养后进生的自信心，在备课时就要分析他们的心理因素，根据他们的个性差异来设计教案。在教学时，不容易回答的问题不要留给后进生回答，假如教师想要他们试着回答，也要有选择性的启发着提问。也就是说，教师要结合学生实际，有针对性地把比较简单的问题让给后进生回答；如果回答比较难的问题，就要试着进行提示，后进生才有可能回答得起。有的学生明明回答不出来，又怕老师的批评或者同学的嘲笑，当老师一提问，他们总是在举手，可是抽起来一问，什么都不知道。假如后学生回答正确了，要及时肯定，让后进生亲身体验到学习语文知识并不那么难，如果后进生有了自信心，专心、认真、仔细、动脑筋地学，肯定会有所进步的，而且是会学得更好。

四、写日记，激发学生学习的兴趣

“好记性不如烂笔头。”在平时的学习和生活中，假如学生能把当天的所见所闻用日记的形式记录下来，就不用担心写作文没有素材了。写观察日记，对我们农村小学的学生是一种好办法，因为我班学生很喜欢观察周围的人事景物。观察不仅培养了我班学生的观察能力，还学到了不少书本上没有学到的知识，同时，还锻炼了学生的思维能力。学生在自己的日记中，可以把观察所得及想说的话表达出来，可以写下自己看见、听到、想到的，哪怕是学习、生活中的一些小事也可以写进日记中。只要通过一件件小事的记录，激发学生学习的兴趣，就能为学生提供良好的写作素材。

（作者单位；四川省普格县普基镇新农小学校）