多媒体教学在物理教学中的重要作用

宋洁

【摘 要】随着社会的发展，多媒体教学在物理教学过程中所起的作用越来越重要。本文根据作者的教学实践，探讨在中学物理教学过程中，多媒体在课堂教学中的重要作用。

【关键词】多媒体；物理；课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0124-02

多媒体从开始用电脑做PPT，然后发展到电脑和实物投影相结合，再到今天的电脑、实物投影、配合白板的使用，并且白板又从鼠标控制一直到可手写，再逐步的改进和升级。而且多媒体的应用也不只限于PPT幻灯片，它可以借助于视频、实物投影、动画等多种手段进行教学。在日益进步和完善的过程中，多媒体教学的应用在教学中起到了非常重要的作用。下面对多媒体教学在物理教学中所起的重要作用谈一些我的想法[1]。

1 多媒体教学可以创设情景，激发学生的学习兴趣

物理这门学科与实际生活联系非常紧密，因此，我在讲课时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教学中经常播放一些与这节课有关的视频，让学生观看，以激发学生的学习兴趣。

例如：我在讲解《沸腾》这节课前给学生放了一段“油锅捞钱”的视频，在一个倒入白醋和油的锅中放一些钱币，当“油锅”沸腾后，表演者把手伸入“油锅”中去捞钱，学生此时觉得这个人一定无法把钱币捞上来，而且会把手烫伤，但出乎学生意料的是，这个人不但把钱币捞了上来，而且手也未被烫伤，这使学生感觉非常奇怪。播放完视频后，此时学生有了很强的好奇心，并急于想知道原因且还调动了学生的积极性和求知欲，事半功倍。

2 灵活运用多媒体辅助教学，可以提高课堂教学的有效性

优选使用环节的类型和方式辅助教学，才会使课堂效果更好，从而可以提高课堂教学的有效性。

2.1 设计好多媒体的使用环节，可以提高课堂教学的有效性

例如：我在讲解《滑动变阻器》这节课时，课程分为滑动变阻器的结构和使用两部分，我在介绍滑动变阻器结构的时候使用了多媒体，用动画的形式演示了滑动变阻器的结构及制作过程，并在播放多媒体时，引导学生關注重点的内容。这样做学生很好理解，而且很容易掌握其结构，对探究其使用的方法，奠定了基础。随后，我并没有用多媒体演示其使用方法，而是让学生自己动手实验总结规律。在学生自己动手实验后，为了让学生更好的对照自己的实验结论，这时我又用多媒体动画演示了刚才的学生实验，并让学生先说出自己的实验结论，然后再用多媒体动画演示实验结论，这样做的好处是让学生期待验证自己的结论是否正确，而且还充分有力地说明了动画实验的真实性。这样利用多媒体教学效果非常好。

为了提高课堂教学有效性，这节课我在两处设计上使用了多媒体的环节，这样做与以前传统教学方式相比较有了很大的改进，第一：多媒体教学的好处，不用教师花费很长时间去讲解，学生就可以一目了然，了解滑动变阻器的结构组成，既节省时间，又容易理解。第二：多媒体教学环节，用多媒体动画重新演示了学生实验，可以让学生对比自己的实验结果，现象明显，结论清晰。有助于学生了解滑动变阻器多种连接方法的对比，不再像以前一样，还要教师画图讲解，费时费力，这样学生很容易就可以得出滑动变阻器的正确连接方法，既省时，效果又好。

2.2 灵活应用白板及实物投影，可以提高课堂教学的有效性

在讲习题和复习课时，由于所做习题较多，有时需要抄题、画图和书写大量板书，需要很多时间，因此大部分时间全部浪费在抄题和擦黑板上。现在有了实物投影和白板后，可以直接把习题投影在白板上，根据需要可以随意调整内容的大小和位置，并且还可以直接在白板上圈注解题时的关键词和重要内容，让学生一目了然，非常方便。

因此我觉得根据一节课的教学内容，灵活运用和设计好多媒体使用环节，充分发挥多媒体的辅助教学作用，既省时又省力，而且还可以提高课堂的教学效果。

3 多媒体教学有助于对抽象知识的讲解，让学生理解更直观，并且容易掌握

物理教学中有很多抽象的概念和知识点，让学生很难理解，原因是它看不见也摸不着，因此在讲解这部分内容时，应用好多媒体教学，不仅不需要教师过多讲解，还容易让学生理解得更直观。

例如：在讲“条形磁体和蹄形磁体磁场的分布”时，磁场是看不到摸不着，但它是真实存在的，而且磁体周围都存在磁场，若不使用多媒体，只能让学生想象他们的空间磁场分布，这样很难理解。于是我在教学中利用多媒体中的视频演示实验与动画相结合，给学生展示[2]。我先播放了用铁屑做条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况的演示实验视频，让学生观看，很直观的了解了它们磁场的分布规律。但这个视频只是一方面的磁场分布，然后我又结合多媒体动画演示了它们立体的磁场分布，让学生更清楚地看到了磁体周围的磁场分布，非常直观，很容易理解。

还有在讲解“电流的形成”时，这部分知识也很抽象，学生很难想象电荷是如何定向移动的，于是我利用多媒体动画给学生演示，学生可以看到一个一个的电荷像是排着整齐的队伍向同一方向流动，让学生认识电流的形成，很直观，同样也容易理解掌握。

4 多媒体可以重现一些经典实验，有助于相关知识的讲解

物理学中有很多经典实验，由于实验器材不够精确，密封性不好和实验环境等因素的影响，在教学演示中，往往和理论有所差别，不能很好的还原这些经典实验的现象及结论。而现在这些经典演示实验是由专业人员使用专业仪器在实验室完成，配有详细讲解，并拍成了教学视频，在教学过程中借助于多媒体教学视频，重现这些经典实验，可以很好的让学生看到实验现象和实验过程，再配合教师讲解，更有助于学生分析实验现象并得出结论。

如证明大气压存在的“马德堡半球实验”，因为实验器材密封性原因及抽真空效果不理想，造成实验现象不能达到预期效果，但换成多媒体视频，可以很好的重现实验，当学生看到被抽成真空的两个半球紧紧地“吸”在一起，无法被马拉开时，学生对大气压的存在有了清晰的认识。

还有在讲解“标准大气压的值”时，因为大气压受到环境的影响，还有在灌水银柱时很有可能排不尽空气，在演示实验时，都会造成实验结果不够准确，不好引出标准大气压的值，因此使用多媒体视频还原“托里拆利实验”，可以让学生全程看到实验过程及数据的得出。

借助多媒体不仅还原了经典实验，学生还看到了实验的全过程，很容易得到实验结论，有助于物理知识的讲解，对学生理解很有帮助。

综上所述，多媒体教学在物理教学中是不可缺少的一部分，它既可以帮助我们调动学生的学习积极性，又可以帮助我们讲解不容易理解的知识，还能节约时间，提高教学的有效性，因此它在物理教学中的作用越来越突出，越来越重要。

【参考文献】

[1]施亮.浅谈多媒体课件建设的几个问题[J].科技信息（科学教研），2007（34）.

[2]闫成新，刘衍聪.面向网上教学的多媒体教学课件结构设计[J].浙江工业大学学报，2000（S1）.