语文教学中的多元化教学方法研究

郑志亮

随着我国教育水平的提高及新课程的推进，对学生进行语文教学的过程中多元化教学也有了较高的要求。对于学生而言，多元化的教学方式可以增强学生对语文的学习兴趣，使学生对于语文的阅读与写作等方面有更加深刻和丰富的理解，提升语文课的教学氛围，提高语文教师的教学效率，提高学生的语文学习能力及素质。

一、运用多元化教学方式提升学习兴趣

兴趣是最好的老师，在初中的语文教学中，学生会接触到比小学课本上的教学内容更加豐富的语文知识及文章。而增强学生的兴趣可以保证学生有较高的学习效率以及较长的自主学习时间从而提高自主学习能力。多元化的教学手段可以有效地调动学生的学习热情，提升学生对于语文这一学科的兴趣和学习动力。同时，学生也会有很好的学习态度，在课堂上也会有更加活跃的表现。这需要教师对学生有鼓励的态度，积极回答学生关于语文方面的问题，对学生在学习以及语文素质方面的进步加以表扬。对于语文成绩较差的人也需要保持耐心，鼓励这部分学生改善学习方法，提升学习效率。创造出一种积极的课堂氛围，避免学生产生枯燥与无聊的感觉。

如，在进行《观沧海》的教学时，可以邀请学生从《三国演义》《三国志》以及其他影视剧或小说人手，对曹操进行介绍，从政治、军事、文化等多个方面对曹操进行分析，使学生对诗的作者产生兴趣。在讲解过程中，让学生自主讨论该诗的意义并展开联想，猜测该诗歌的作者是为何创作出这首诗歌以及诗人当时的遭遇和心境，使学生能更容易地理解诗歌的含义，体会诗中蕴含的情感。

二、运用多元化教学方式丰富教学手段

丰富教学手段是多元化教学的重要因素。丰富教学手段的重要一点就是教师要掌握利用多媒体进行教学的能力，多媒体教学有着全面性、方便性等特点，对语文教学的教学效率有着很大的提升作用。多媒体教学可以很好地运用在阅读、作文方面的教学之中。在阅读方面，多媒体教学可以从多方面对课文进行分析，丰富学生的观点，培养学生的阅读理解能力。在写作方面，多媒体教学可以较好的丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作思路，方便学生进行作文的创作，对学生的写作能力有很好的提升能力。同时，也可以采用小组合作的方式，让学生对于课文的理解更具多元性。每个学生对于一篇文章的理解都不同，小组合作时学生对于不同的观点接受也会丰富学生的思维能力，提升教学成果。

如，在进行童话《木偶奇遇记》的教学过程中，教师可以运用多媒体播放《木偶奇遇记》的电影或电影片段。对匹诺曹的不同形象进行展示，增加学生对《木偶奇遇记》中主要人物的了解。同时，教师还可以将学生分为小组进行《木偶奇遇记》的表演或是续集创作，提升学生的创作能力。

三、运用多元化教学方式加强师生互动

在传统的教育方式中，教师是教学的主体，学生在课堂的参与程度较低，这对于多元化的教学方式是不利的。教师要鼓励学生参与课堂、融入课堂，起到一个引导和带领的作用，启发学生获得收获。教师可以设置教学情境，教师与学生配合，帮助学生自己进行理解和研究，增强学生自主学习的能力。

如，在进行《济南的冬天》教学之前，教师可叫学生上讲台介绍自己家乡的冬天，描述在冬天时的活动以及冬天在学生眼中最可爱的地方，表达自己对于冬天的看法与体会。在进行《背影》的教学时，可让学生展开想象，猜测该文章描述的是谁的背影，是一个怎么样的背影，作者对于这个背影又是一种什么样的感情。让学生之间进行讨论，使其更能体会语文的美。

四、运用多元化教学方式培养创新能力

多方面的思维方式可以更好地衍生出多元化的教学方式，并且优秀的思维方式可以衍生出较好的教学方式，即所谓的思维决定方式。反之，单一性的思维方式不仅会衍生出单一的教学方法，而且也会得到单一的教学效果。因此，初中语文教师在进行课堂教学过程中，要开展多方面的思维方式引导和教育，以更好地确保多元化教学方式的开展，更好地培养学生的创新能力和语文思维。

如，在《唐雎不辱使命》一文教学过程中，教师可以根据秦王的骄横跋扈和唐雎的智勇超群进行鲜明的对比，并对学生进行有效的引导，鼓励学生将其与“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事进行联系，这样可以更好地引导学生根据国家利益及强权政治来对相关问题进行讨论。这样的教学方式，不仅可以更好地促进学生全面思考，而且还能够有效激发学生的创新意识和创造性思维，更好地提高初中语文课堂教学的效果。

综上所述，多元化的语文教学方法在初中语文教学中的意义十分深远。在多元化的语文教学过程中，学生不仅是掌握了诗词的背诵、文章中的优美段落及生词生字，更重要的是提升了学生对于语文学习的兴趣，加深了学生对于文章内涵、作者情感的体会，从多方面提升了学生的语文素质，这是实现语文教育中提升学生对于汉语使用能力及理解能力目标的重要因素。