基于微课的高中地理实验设计与制作研究

林瑾

【摘要】高中地理在对学生的要求上，要高于初中。比起初中地理重视基础知识理解，人文环境了解和明确简单的地理规律，高中地理更加注重知识的运用，即要求学生运用所学地理知识解决实际问题，这也是地理教学的根本目的。基于此，在高中地理教学中，选择地理实验法将有助于学生对于地理知识的理解和应用。本文将基于微课的视角下，对高中地理实验设计与制作进行研究。

【关键词】微课 高中地理 实验设计与制作

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0168-01

随着科技的发展，学校的教育教学方式越来越多元化，在多媒体教学全面普及的基础上，延伸出微课教学。微课教学是对传统教学的补充，它可以结合教学的实际情况，针对教学内容的重点和难点进行专题式的教学录制，让整个教学都围绕着重点和难点深入开展，加深学生对于教學重点和难点的理解。微课教学在互联网的环境下，可以把优势发挥到最大化。教师精心备课，选择新颖的教学形式，对教学内容进行深入讲解，可以达到课堂教学以外的“出乎意料”的效果。

一、基于微课的高中地理实验教学

教师的地理实验教学内容，可以以微课的形式对学生进行教育，具体来说，高中地理实验微课教学包括：

1.教学目标设计

把教学目标设计与实验教学目的融合，实验教学可以充分的锻炼学生的动手操作能力，把实验目的和教学目标融合，通过地理实验，既可以掌握实验的方法和技巧，又可以学习到地理的知识和规律，让教学目标和实验目的相互融合。在教学目标设计时，要注意过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三维目标的建构。

2.地理实验内容角度设计

教师在微课教学时，要注意地理实验内容的角度设计，即实验的切入点，要尽可能的选择贴近学生生活的案例。传播学认为人们只会对离自己近的事情产生关心，所以在地理微课实验教学时，结合学生的生活实际，选择与生活相关的地理案例进行实验教学，可以提高学生兴趣，加深学生对地理实验内容的印象。

3.地理实验方法角度设计

在地理实验的微课实验教学中，教师要充分的控制变量，尽可能的把实验全方面的控制在掌控范围以内。这是由于实验中影响实验结果的因素很多，只有充分的控制各项因素，才可以确保实验内容真实有效。

二、基于微课的高中地理制作研究

1.选择主题

在高中地理微课教学时，首先要确定实验的主题，它是整个实验的核心，是通过实验要达到的教育目的或揭示出的教育现象。在微课教学的主题选择方面，一定要考虑微课教学的特点，寻找适合微课实验教学的内容，比如水土流失和温室效应，就比较适合微课教学 ，而关于太阳直射点的南北移动、地球的运动、地壳物质循环等教学内容就不适合利用微课开展教学。

2.教学设计

教学设计就是在微课教学需要展开叙述的部分，教学设计要精心策划，要把教学目标、内容、方法等各种综合因素包含其中，同时也要注意微课教学本身存在的局限性，即教学时间较短，不宜超过15分钟，这就要求教师在教学设计时要突出重点，掷地有声，避免没有必要的重复内容，提高教学效率。

3.制作课件

课件是教师在微课中普遍采取的教学辅助工具，有助于加强学生对教学内容的认识。微课是教师“升级版”的板书，因此要精心策划，既要形式新颖，又要富有逻辑性和形象性。在微课视频内，我们时常可以看到课件的特写镜头，一方面有助于帮助学生理解教学内容，另一方面也是为了让微课内容增强趣味性。

4.录制视频

录制视频是技术性的工作，需要专业的摄像人员操作完成。在视频录制时，要采用长镜头的拍摄方法，保持摄像机不动，尽量让教师和板书占据画面的三分之二，这样可以让画面呈现饱和的状态。还要注意画面的切换，对于教师强调的重点，要切换到教师的PPT上。

5.后期制作

当前，在视频剪辑方面，采用比较多的软件是爱剪辑，该款软件不需要过多的专业基础知识也可以轻松的掌握。高中地理微课实验教学，并不是录完就可以直接上传网络保存，还需要后期的制作，通过后期制作修改视频画面的不足之处，尽可能的给学生呈现出流畅、清晰、完整的教学内容。

三、总结

高中地理微课教学是对传统教学的补充，是适应时代发展的新型教学方式。它可以承载课堂教学内无法延伸的教学内容，让知识变得完整。为了让学生切实掌握地理相关知识，高中地理教师要善于用地理实验来说明教学内容，要借助微课的优势，加深学生对地理实验教学内容的理解，提高学生的地理成绩。

参考文献：

[1]史方静.实例研究高中地理微课制作的相关策略[J].考试周刊，2016，（77）：119.

[2]安晓丽.高中地理微课设计开发与教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.