中小学“体育共学习”研究

李悦

摘要：在中小学生成长过程中“体育共同学习”能够提高中小学生的身体素质，能够提高每名学生的思想素质，能够培养中小学生勇于承担责任的意识，能够提升中小学生的学习能力，尤其对于性格拔尖的特质学生的作用尤为明显。

关键词：体育共同学习；相互依赖

1 体育是中小学生成长必不可少的关键要素

总所周知，德智体美劳全面发展才能成为一个优秀的人，所以体育是必不可缺少的一项。强身健体是莘莘学子们必须履行的，所以体育课是学校必不可少的一门科目，而体育，也是有大学问的，要通过体育来让学生们了解运动，喜欢运动。培养学生们的合作精神、竞技精神和坚强的性格。

有些人认为，体育是没用的学科，只会教学生体育技术，提高学生身体素质，但这体育不止能做到这两点：踢球踢得好的孩子，打球打的好的孩子，那么他们的团队意识一定非常高，他们的品质也一定非常好。而把学生培养成这样品格好，身体棒的孩子才是体育学科魅力所在，这才是体育能够全面育人的关键。问题来了，现在体育教学方式能够让孩子们全面发展吗？不一定能。那我们怎么提高这个比一定能的概率呢？我们要通过改变教学模式来实现。

2 “体育共同学习”模式

2.1 共同学习模式

共同学习，就是小组学习，小组合作与其他小组竞争，培养合作供应的问题，而不是说只想着自己赢，目的是自己在小组中做的贡献而促进小组赢，让學生们互相学习，互相进步，相互依赖。大家为了一个目标奋进，才能齐心协力。

共同学习中每个学生都需要有本分配的任务，在队里的角色。这样会培养学生各自发展自己的社会交往能力，学会自己承担自己应负的责任，学会了更多的技能，更加的接受别人给的意见，也敢勇于提出意见。使学生们在非常困难的环境里，也要迎难而上，去积极维护自己。能够提高每个学生的能力，

共同学习，学生们会提高到学习的能力，学生们会去积极主动的学习；学生们会更加有方法的学习；学生间关系会变的更好，会更加积极地去进行学习上的互动；会提高每个学生的想象力，每个学生会主动帮助同学之后，都有了学习的动力。能够很大程度的调整学生们对学习的态度。

共同学习，对于那些个性跋扈，特殊，不合群的孩子有着很大的意义，这些孩子比任何孩子都更需要。老师们需要细心观察，看看孩子们是否真正做到的齐心协力，否则各持己见却表面上和谐，那结果就大相径庭了。

2.2 共同学习模式运行过程中遇到的问题

主要有两方面问题：①学生。中小学生在共同学习过程中，内部要素达成的效果不明显效果不好，比如学生间相互依赖没建立全面、交流不通畅不全面、社会技能缺乏、成员个人责任感没有体现充分等。②教师。在共同学习模式下，教师角色定位不准确、不恰当、共同学习教学模块设计不合理、不符合实际等，该类问题的出现，主要原因在于：教师没有很好的理解：“共同学习模式是什么？”“共同学习要是实现什么目的？”“中小学生在共同学习中的特质是什么？”“如何使中小学生适合共同学习？”。有的教师认为：“共同学习就是分组上课”、“拿来主义”、“共同学习模式就是一种课堂教学形式”，教师们忽略了共同学习的课堂外延作用的真谛，忽略了其特有的情感功能。正是由于上述的原因，导致目前在实施共同学习模式的过程中，对体育共同学习模式的理解趋于形式化，课堂上出现体育共同学习教学效果低效的情况。针对上述问题，本文提出了体育共同学习模式应用过程中的实施建议。

2.3 体育共同学习模式

学生们共同学习的授课模式与一般体育授课模式相比较，对学生的全面发展更有好处，更加对学生养成良好品格，发展健康向上的思想有着至关重要的意义，共同学习使学生不管是在与人沟通还是更多的跟人打交道都起到了促进作用。

老师们要对学生们的课堂表现水平进行测评，让表现好的学生积极地带着表现不好的学生；有些学生，需要老师们去积极鼓励，别的孩子带着才能积极参与活动，这些孩子需要让他们更加多的去参加活动。这样才能更好的实现大家共同进步。课后让学生们积极讨论，课上表现好不好，体育课上都收获些什么东西。

在中小学体育教学中尝试“共同学习”的建议：①小组规模划分合理，分组科学可行；②设计适合小组模式的活动项目；③小组活动开展有促进活动，小组环境营造和谐凝聚；④“目标互相依赖+资料互相依赖+角色相互依赖+任务相互依赖+奖励相互依赖”六互赖设计合理；⑤“监控+评价+反思”形式体现多样化；⑥学习资料设计体现“可行化”；⑦强化教师在共同学习中的角色转换。其中体育教师对共同学习的理解力是关键的关键。

国内外学者研究表明共同学习的效果在多方面都优异于传统教学模式。但还有三方面是以后需要深入研究的：①如何使得共同学习模式在不同项目、多类课程的不同环节都能发挥其作用，如何应用？②如何克服共同学习与课上训练密度强度增加之间的冲突？最终实现其效用最大化。③如何避免形式上共同，实现真正意义的共同学习。

体育共同学习对中小学生成长是关键之关键。