语文教学中的拓展学习刍议

赵素洁

“拓展学习”这一话题不管是在过去，还是新时期新课标的背境下，各科教学都在倡导，尤其是在语文教学中，甚为重要。那么何为有效的拓展学习，我就教学《天净沙·秋思》后，谈几点体会，请大方之家匡正。

一、文学常识的延伸拓展

凡学生新接触的作家、作品、文学样式（体裁），教师都要在新授课前，指导学生去搜集有关作者生平事迹、代表作、写作背景，所处时期流行的文学样式或主流文学的样式（体裁）。这样既丰富了学生的文学常识，也能更好地理解作品，而且在以后的学习中遇到此时期此种文体的作品，还起到一个引领的作用。

如语文教材七年级上册第一单元中新增加的《天净沙·秋思》。初一学生首次学习元代马致远的作品，有必要在学生预习的基础上，课堂上教师用5分钟提炼出马致远是元代大都（北京）人，为官之路坎坷，在当时统治者的高压政策下，未能得志，几乎一生过着漂泊无定的生活，困窘潦倒在羁旅途中，写下此“曲”。学生在后面的学习中就容易体会《天净沙·秋思》所表达的思想情感。其二是让学生记住“曲”，是元代的主流文学样式（体裁），分为剧曲和散曲。前者是歌剧剧本，后者是吟咏的诗歌，无动作、说白。着重指导学生明白散曲分为：小令和套数（散套）。小令即小调，结构单纯，一首曲只用一个曲调一韵到底。《天净沙·秋思》就是属此小令，这就是它编为古诗词单元的原因。而散曲至少由两首曲调联合而成，每句字数可增多，比词更生动、活泼，表现力更强。学生明白元“曲”既是唐诗宋词的传承，又是在它们基础上的发展。

二、赏析中的延伸拓展

中学阶段对诗词的学习，按新课标要求，则要在赏析的基础上体会诗词的意境及思想感情。这也是新授课时的重难点，必须在教师的点拨引导下，让学生有效地拓展这方面的学习。

《天净沙·秋思》中，首先是欣赏作者情景交融之写法。在书上标出景物“（枯）藤”，“（老）树”“（昏）鸦”等哀景，衬托出了游子的凄凉。“（古）道”“（西）风”“（瘦）马”色彩暗淡，场境荒凉；而“（小）桥”“（流）水”“（人）家”色彩明亮，场境温暖。两组画面，两个场境互相衬托，哀景更显游子凄苦，乐景方显哀情，动与静结合，环境更幽静，用景物烘托，道路苍凉。昏鸦有老树可归，而“断场人在开涯”，有家难归，难怪漂泊异乡、浪迹天涯的游子悲痛欲断肠。这样学生在诗词的鉴赏方面有了初步的拓展提升，也能更深层地理解了诗词内容、思想情感。其二是在朗读中品味这首小令的语言特色。语言凝练，流畅自然。短短的28个字，所写景物意境之优美，更能从中感受到漂泊羁旅的游子之心。

三、阅读方面的延伸拓展

《天净沙·秋思》的时令是秋季，我们便可以“秋”为线，推荐王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首脍炙人口的小诗写得非常朴素，而思念亲人的情感却表现得非常强烈。其二是推荐现代诗人余光中的《乡愁》，诗人漂泊异乡，游弋于海外，回归中国后写下了这首诗。表达了对故乡、对祖国恋恋不舍的情怀。让学生课后去阅读理解品味这两首诗。把古诗词同现代诗比较阅读，把文本教材与课外文本比较阅读，学生就会明白思念亲人、思念家乡，再扩展到思念祖国，从古至今都是作家笔下永恒的主题之一，人文情怀也得到了提升。《天净沙·秋思》《九月九日忆山东兄弟》《乡愁》三首诗，由亲人——家乡——对祖国恋恋不舍的情怀，再拓展到作者余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。

四、文本内容上的延伸拓展

文本内容延伸拓展有利于学生对后面教材内容的学习。如七年级上册第二单元首篇课文就是史铁生的《秋天的怀念》，是以秋为时令的现代叙事散文。抒发了作者对母亲的怀念、感激之情。学生在学习这课时，自然而然就联想到前边学习过的文本，以及读到的课外文本，亲人间的浓浓情愫亦可以用这样的文学样式来表达。既拓展了学生的文学体裁知识，又能让学生体会到文本主题的传承。有着五千年历史文化之邦的中国，在源远流长的文化长河中，这一主题的深远性，直至今天仍光芒四射！学生也懂得了同一主题可以用古诗、小令、现代诗、散文等多种文学样式来表达。

五、从课堂学习走向课外

走进大自然中，观赏神奇土地上的一草一木，花鸟虫鱼，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然如此周而复始，生生不息，四季景色美不胜收。让学生去亲近自然，热爱生活。激发学生的寫作欲望，让他们选择自己熟悉的、最喜欢的某一时令中的某种景物来描写，抒发自己的真情实感，写一篇情景交融、借景抒情的文章。以小组的形式，在口语交际课中展示、互评。培养学生的写作兴趣，提高说、写能力。

在以后的语文教学中，就可以此为例，触类旁通。让学生感知语文是诗意化的、人文情怀浓浓的课程，发自内心的喜欢，并自觉地去积累语文基础知识，学习祖国绵远流长的灿烂文化，这就是我们语文教学拓展学习的初衷。