学生高中思想政治课学习存在问题与对策初探

2018-09-04 09:56陈秋红
中学教学参考·语英版 2018年5期
关键词:高中思想政治课问题对策

陈秋红

[摘 要]当前学生对高中思想政治课的学习存在着对课程认知模糊、学习态度欠佳、方法单一生硬等问题,造成思想政治课的教学效率不高。对此,教师需要通过转变教学观念、更新教学模式、发掘课程资源等途径来解决这些问题。

[关键词]高中思想政治课;问题;对策

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)13-0067-01

修订后的课程标准指出,高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立正确的政治方向、提高核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。这对高中思想政治课的学习和教学都提出了更高的要求。本文浅析了高中思想政治课学习出现的问题,并初步探讨了几点对策。

一、学生在高中思想政治课学习中存在的问题

(一)学生对高中思想政治课认知模糊

学生对学科的认知情况,包括对课程的重要性及课程价值的认知等,直接关系到课程学习的效果。在笔者任教的学校,思想政治课并不是一个受欢迎的学科,多数学生对思想政治课的功能认识比较模糊,对思想政治课的学习只是出于学考和高考的需要。

对政治课的认识模糊,高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同,这是学生学习兴趣不高、学习效率低、成绩不理想的深层原因。

(二)学生对思想政治课的学习态度欠佳

课程学习态度主要包括学生对课前学习目标及内容的明确度、课堂参与程度以及课后的复习情况。课程学习态度很大程度上会影响課程学习的效果,因此端正的学习态度对学生具有至关重要的作用。然而在实际教学中,笔者发现,课前能够对学习目标及内容完全明确的学生只占少数,部分学生很少明确学习目标及内容,有少数学生对学习目标及内容从不明确。

在上课的过程中,学生课堂参与程度并不高,大部分的学生只有在教师点名时才会站起来回答问题,只有少数学生愿意独立思考后主动举手回答问题。此外能在课堂上主动提出问题和发表观点的学生少之又少,学生都习惯了传统的听讲式教学。

(三)学生对高中思想政治课的学习方法单一生硬

在笔者任教的学校,大部分学生学习思想政治课的方法还停留在“背多分”。不可否认文科学习须建立在记忆的基础上,但是如果学生对知识的掌握和理解缺乏科学有效的方法,仅靠机械的死记硬背,这样不仅会使思想政治课的能力目标无法达成,还会导致学生遇到问题不敢问、不会问、没有兴趣问,不能做到理论联系实际,不会用所学的知识分析、解决现实问题,创造性思维的培养更是无从谈起。

二、针对以上问题提出的对策

(一)教师要转变教学观念,更新教学模式,注重课堂教学的实效性

传统政治课堂过于强调知识的灌输,没有贴近实际和学生生活,致使学生厌学。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输的教学观念,改变以知识传授为主的传统教学模式。教师在教学过程中,不应只求完成自己的教学计划,要在如何教学上下功夫,努力加强师生互动。在思想政治教学的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在对学生学习方法的指导及学生分层要求和分类提高上,把“导”的重点放在对学生思维的引导上,把“考”的重点放在对学生自学能力和创新能力的培养上。

(二)教师要善于创设情境,使思想政治教学内容形象化

高中思想政治课的内容较抽象,理论性强,容易造成学生畏学的心理。政治教师在教学过程中应通过情境的创设,使教学内容具体化、形象化,让学生在听课的过程中有如临其境、如见其人、如闻其声的真切感受,从而激发学生的想象,启发学生的思维,提高学生听课的效率。而在情境的创设上,教师应注重情境的现实性和时代性,所创设的情境要贴近学生的生活实际,贴近社会实际。

(三)教师要延伸课堂,发掘课程资源,注重课堂教学的时代性和生活化

著名教育家陶行知在《创造儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间……”陶行知先生的“五大解放”思想对于当前的中学思想政治教学具有重大的指导意义。政治教师应敢于突破课本的束缚,不仅要指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,努力拓展知识面;不仅要搞好课堂教学,还应组织学生开展相关的实践活动,努力培养学生的实践能力与合作精神;不仅要传道授业解惑,还要鼓励学生质疑发问,指导学生学会学习。

思想政治教学是教师“教”与学生“学”的双向互动过程,对于学生来说,要从学习的被动者变为主动者,一堂课下来应学有所得、学有所思、学有所用。而对于教师来说,要从知识的传授者变为学生学习的促进者,让政治课堂活起来、乐起来、美起来。

(责任编辑 柳 紫)

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