偏远贫困地区农村初级中学有效课堂教学初探

甘秋红

【摘要】本文通过对偏远贫困地区农村初级中学学校实际出发，提出了学校必须从教学和教育两个方面共同提质，重点阐述了教学提质的三个方面：1.课前的有效准备；2.课堂的有效组织；3.课后的有效巩固。这三个方面，重在师德的提升。

【关键词】农村初级中学 学科教学 有效性

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0012-01

农村初级中学从生源、办学硬件、软件及家长对孩子学习的关注度，相对于城市都比较薄弱，留守儿童多。老师在这样的学校里从教，即要关注教学，更重要的是安全的问题，最终要实现的是教学的提质。提质对于留守儿童而言，不仅仅是教学的提质，还涉及学生素质的提质。怎样在这样的环境中去提高教学的质量，使学生在校学习的每一刻都有效呢？

一、课前的有效准备，是有效课堂教学的基础，是师德的体现。

课前的准备，可以使教师有序的进行学科知识的讲授，可以使教师熟练的运用现代的教育技术设备，为和谐课堂创造了条件。

（1）备教材要结合生情备好知识的衔接，熟悉教学内容。（2）备教学环节，有序结合新课改设计好师生双边活动。通过课堂练习和适时适量课后作业，再对所学的新知识进行巩固提升。（3）备生情，重在了解学生对所学学科知识的掌握程度及本节课教学中，学生对前后知识的衔接，重难点的选择。（4）各种实验器材，各种现代教育技术设备的试用，各科课前教具的准备，是进行有效教学的前提保障。

二、课堂教学的有效组织是“有效教学”的一个重要环节。

1.新课导入的有效性

新课导入的有效性，关键是导入的艺术性问题。导入方法归纳起来有以下三种类型：

知识衔接法：讲究的是知识前后的联系性，用这个方法，可使学生的旧知识得以唤醒，新的探究问题得以呈现，明确了学习任务和学习的目标。

音视频、图文导入法：这种导入新课的方法，从视听的角度刺激学生的感观，引发学习的兴趣，为愉悦课堂教学的创建打下坚实的基礎。

生产生活实例的导入法：新课改的理念倡导学习对生活和生产有用的知识，培养终身会学习的人，学以致用。将生产、生活中的事例引入、融入教学不仅结合了新课改，也使教学更人性化、更现实化，从而激发学生探究学习新知的兴趣。

2.教学过程的有效组织，各教学环节的知识传授是最重要的环节，关系到有效教学的成败。

有效课堂的实施，新课导入是基础，过程讲授是关键。过程讲授，结合新课改的理念，必须以学生为中心。要关注学生学习过程的态度问题、能力问题和主动性的问题。将自主学习、合作学习、探究性的学习贯穿于学习的整个过程，三个环节根据教学内容有所侧重，相辅相成。

自主学习：意在让学生在阅读中获得知识，发现问题，解决问题，掌握有效的知识信息。

合作学习：意在培养学生的合作意识，在合作学习的过程中，使学生的思维得以拓展，在讨论中形成共识，加深对所学知识的印象。以同桌的合作为主，兼顾前后的同学意见。

探究学习：在自主学习的基础上，教学问题的引入和提出要有一定的梯度，从简到难逐步提升，从自主学习可以回答问题，到通过合作学习达成共识解决问题，提升为可能对某一现象或存在问题进行探究，得出该现象或问题发展的最终结果。

三、课后作业，有效为重

1.初中所学的学科多，对于农村寄宿制学校而言，作业适量是个问题，建议每个学科的作业不要超过半小时，题型应包括选择题（单、双项）、综合题（以图文内容为主，检测学生所掌握的知识），题要有一定的梯度。

2.每次作业，老师得认真批阅，使作业有效。作业批阅的有效性：（1）作业存在的共性问题，利用课堂教学，解难释疑。对于抽象题，要利用PPT进行直观讲解、评析。（2）根据课堂学生的表现及作业的信息反馈，适时的加注评语，评语要客观，言语要简洁，并在评语中加入激励性的语言。（3）对于平时学习的方法进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的方法。

3.单元测试，自主完成，诚信做题，认真反思。

强调诚信考试这是一种道德，但从心理的暗示来看，又得让学生明白，考试实际上就是一次限时的作业，既检测学生的学习，也检测老师的教学，通过限时作业，让我们发现问题、解决问题。

农村初级中学学科有效教学的探讨要结合各地的实际进行。关心学生，缩短师生的时空感，不断提升教师的个人和专业素养，是实施有效教学的前提基础，把握基础进行教学并结合新课改的创新，是有效课堂实施的保证。有效作业的布置，避免了学生的重复劳动，针对性强。

三个环节的相辅相成是有效课堂得以实施的成功所在。

参考文献：

[1]鲁胜全.《教育科学研究》，新疆青少年出版社出版.

[2]吴松年主编.《新课程有效教学疑难问题操作性解读》，教育科学出版社出版.