浅析网络课程视频制作要点

魏璠

摘要：网络课程视频随着资源共享平台大范围使用被学习者熟悉。本文围绕网络课程视频制作的构图及色彩两方面展开论述，强调前期录制和后期制作要从学习者角度出发，不断的完善和创新课程的表达方式，提升学习效果。

关键词：网络课程视频；构图；色彩

随着教育与互联网的深度结合，许多网络资源共享平台出现，许多课程在网络中以非实时直播方式出现。这种方式打破在课堂教学中固定时间、特定空间的限制，为学生提供了灵活的学习时间。学生可以利用碎片化的时间，自主安排学习内容。这种方式也能满足学习者各种学习要求，比如在线提问、在线考试测验，在线批阅等。教师的形象出现在教学视频当中，能让学生获得更接近于现实课堂的体验。因此对于在线开放课程制作的水准和教学效果有更严格的要求。

为使制作的视频资料能吸引学生、让学生愿意去学习，在制作的过程当中，一方面需要考虑光线色彩构图等因素。另一方面，也需要考虑采用灵活多变的制作方式，多角度多景别的展现出课程内容。

1 网络视频构图方式要求

学生直接从终端系统设备当中来观看教学视频，因此教学视频能够抓住学生的注意力是关键点。因此在构图方面应从拍摄的高度和角度方面入手分析，由于在线课程实现近距离地与学生交流，所以应采取水平高度拍摄，突出教师形象。为了减少课堂教学环节的严肃，并且方便展示课程内容，让学生有身临其境的感觉，通过不同方位的变化，让学生通过教师的动作了解到课程学习内容的重点。在拍摄时，可采用正面、侧面、斜侧面等镜头以便后期剪辑。

其次，要注意场景之间的运用，为了更好的让学生融入到课堂的氛围当中，可以采取实行多场别拍摄。如果一个镜头总是录教师讲课画面，过长的时间会使学生失去学习的兴趣，因此在录制视频时应穿远景、近景，教师也不宜原地不动应随着课程内容附之肢体语言，还可根据需要适时添加图片、小视频等来丰富课程内容。

此外，教师的形象在画面中的位置也非常重要。如果教师始终处于画面正中央，并且所占体重较大，虽然可以突出教师形象，但是长时间使用这种模式会让学生产生视觉疲劳了，若没有及时转换场景，那么学生很快就会失去观看的兴趣。视频画面中教师图像大小可以根据教学的内容适时地来发生变化，比如学生观看相关案例时教师图像可变小，教师进行案例讲解时教师图像有点大，教师形象大小应根据课程内容而变。视频中教师需展现出活泼、积极、向上的形象，有助于带动学生学习。总之教师可根据教学内容适当的转换位置，更换体式用躯体语言来突出课程的重点，增强画面的立体感。

教学视频通常采用前期录制与后期制作相结合的方式。教师画面的录制可以分为套嵌类和实录类两种。套嵌类在后期制作时把教师事先准备做好的课件或图片切入到教师实录内容中，编辑时可以课件与教师并列形式，也可把教师图像嵌入的课件图像当中。实录类视频是对课堂授课场景的真实记录，这种方式比较适合在特殊环境中录制，比如实训课程通常需要在真实的环境当中录制实际操作的内容，采用这种方式便于学习者学习实操内容。

2 网络视频制作的色彩要求

除对网络视频构图方式有整体的要求外，还需要对光线和色彩的运用进行精心的设计。在视频当中所拍摄的内容是课堂教学的真实情况，如果不考虑光线、色彩等因素的话那么画面会失去吸引力，学生不能长时间把注意力停留在画面上。因此在制作视频时要注重不同的场景下光线的条件是不一样的，在教室内受自然光的影响光线的分布是不均匀，因此录制视频最好选择在演播室中进行。在专业的演播室中，通过人工采光可以把教师的整体状态更完美的展示出来。

在色彩的运用方面也要遵循配色原则，整体视频颜色不宜过于浓烈。主题背景比较适合采用低纯度颜色，让学习者感到庄重肃静。教师在录制过程为突出主体地位，可穿着颜色纯度较高的服饰，让学生看视频时产生温暖、灵活、柔和的心理感受，视频整体色调宜欢快、光明，让学习者从画面中感觉到希望从而产生强烈的求知欲，如果画面过于阴暗或模糊不清会瞬间使学习者失去学习兴趣。

在后期合成视频时要注意画面的亮度，亮度是被人首先感知的元素，通常高调的画面会给人以光明、轻松、明快的感觉。教学视频时，由于受到自然光线、人工光源，拍摄技术等方面的影响会出现画面丢失或者失真的情况，影响学习者的视觉感受，这些需要后期制作来完善。如果课程内容以理论性的内容为主，建议采用高调的画面，营造出轻松的学习气氛。

总之，适合网络授课平台播出的视频课程在录制的方式、成像的过程及后期制作有严格的标准。以视频教学为主的开放类课程确立了以学习者为中心的模式和理念，所以在设计的过程当中应考虑从学习者的视觉体验角度出发不断的完善和创新课程的表达方式，提升学习效果。

参考文献

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