多措并举，促进初中生英语听力水平的提高

摘 要：听、说、读、写是是初中生学习英语必备的四项基本技能，其中听力水平可以更加直观的反映出初中生英语能力水平的高低，但目前，我国绝大部分的中学生在学习英语的过程中，将重点放在了各种笔试上，导致“聋哑症”现象的发生，文将在实际的基础上，具体的分析初中生英语听力方面存在的问题原因以及提高初中生英语听力水平的方法。

关键词：初中生 英语听力 问题 原因 解决方法

引言：英语俨然已经成为当下的主流语言，对人们的生活以及出行占据着越来越重要的地位，已经成为当今时代下一项必备的技能。我国的中学生也是压力最大的一个学生群体，面临着中、高考的挑战。英语作为必考的科目，对考试成绩起着决定性的作用，让很多学生家长都头疼不已。但由于初中于刚刚接触概念性的英语，很多问题不知从何下手，尤其听力能力是一个日积月累的的过程，需要长时间的反复训练，因此，教师在进行英语教育的时候，应注重听力的培养[1]。

1 初中生英语听力问题的原因

初中生在英语听力中出了问题，究其原因大致有如下几种：

1.1基础掌握不牢。学习英语就好比在搭建一座房屋，每一砖每一瓦都需要一点一点的去进行铺垫，听力水平自然也是这样。要想听得懂英语，首先要掌握基本的语法、语句以及固定的句式等。由于初中生接触英语的时间较短，对英语基础知识的掌握能力和水平还有限，因此，要想提高初中生英语水平，首先要夯实基础的英语知识。

1.2练习强度不够。我国孩子普遍接受英语能力比较慢的主要原因是练习的程度远远不够，孩子不喜欢背单词，记语法，加上没有一个良好的语言环境，所以学生在学习英语时就会显得比较吃力，听力也只能听懂一知半解。等到了真正考试的时候，考试的次数朗读次数限制加上学习知识的掌握能力不足，很容易造成紧张现象，致使听力效果比平时还要糟糕。

1.3不会运用技巧。有些学生可能平时英语的能力水平还好，掌握知识的程度也都在中上等，可偏偏在實际听力的时候，答案不知道从何选起，造成这种现象的主要原因就是，没有掌握一些听力的技巧，因为在正式考试的时候，听力的的播放次数有限，这就需要学生在听听力的过程中可以快速的找到重点内容，分清初次材料，这样才会使在答题时造成盲听的现象发生[2]。

1.4没有足够兴趣。兴趣是学生学生对课程知识掌握的关键，没有足够的兴趣或者专攻某们学科都会导致学生偏科的现象发生。由于英语训练本年身就是一项比较枯燥无聊的过程，会造成学生在听听力的时候注意力往往不能很好的集中，造成学生厌烦的现象发生。

2 提高学生英语听力水平的措施

2.1以新颖的教学手段激发学生听的兴趣。兴趣可以为学生的学习注入源源不断的动力，对学生的学习起着决定性的作用。它能够激发学生学习的动力，使学生全力以赴地投入到学习活动中来。因此，在进行英语教学中，教师利用教材，采取一种多元化新颖的教学方式，不要只是单一的书本的内容，对学生进行灌输式教育，积极调动学生听的兴趣，给学生一些有趣的文章，使学生在听中找到乐趣，从而想继续听的欲望，也可以放一些简单的英文歌曲，这样学生可以在短时间内掌握歌曲的含义，这在一定程度上都会促进学生英语听力的提升，使课堂充满活力，此外，也可以通过一些情景教学的模式，比如模仿一些经典的桥段，分成不同的小组，让学生在课余时间进行准备，待课上进行表演，台下观看者通过学生的表演以及口语表达，猜出哪个桥段等等这些新颖的教学方式都可以很好的帮助学生获得英语听力上的提升。

2.2 复述听力原文。初中生在学习英语中，通常都把重点放在语法单词上，很少会在听力上下功夫，有很多学生在做听力训练的时候，通常就只是听过一遍听力再对照下答案，这个题就算做完了，结果呢，原文的大意也没弄懂，对自己的听力水平也得不到任何提高。其实，复述听力原文的内容也不失为一种有效提高听力水平的方式。往往学生在听听力的时候，第一遍只是有个片面的印象，第二三遍可能对原文有个大致的了解，等多听几遍后，基本上可以掌握或者复述文章的具体内容了，所以，听材料一定要尽心反复的练习，有助于对原文细节的把握，使学生对英语环境的适应有所提高[3]。

2.3 背诵英语课文。英语课文是一项集单词、句式、语法等多种知识为一体的内容。考量学生对综合知识的掌握能力，所以说，背诵英语课文，也不失为是一种提高英语能力的有效举措，在一定程度上，还可以培养学生的英语语感，使学生在听力中更容易找到感觉。

2.4 帮助学生积累充足的英语文化知识。学生在学习英语的过程中，老师不应只对课本的知识进行简单的讲解，还应多让学生了解课本之外的知识，比如，英语的产生的文化背景知识，各国讲英语的语感是如何不同的，因为语音在英语中也占有重要的地位，不同的语音，反映出的知识背景也不同。我国绝大多数学生在学习英语的时候，大部分都是“中式英语”的方式，就单纯的用中文来翻译英语，或者用英语来翻译中文，这种方式是很不科学的，不利于学生今后英语水平的提高，因此，教师要让学生了解英语的本质，去理解式的学习英语，而不仅仅是翻译式的英语，并将其应用到听力中来，要学会对听力中语言环境进行理解分析，而不是对每句话进行翻译。

结 语

总之，英语听力不是一向死记硬背的内容，在解答的过程中，除了日常的积累意外，还需要结合一些小技巧，并且要及时发展学生在英语中出现的问题，并进行系统的解答，课下要多让学生做一些英语听力的联系，课上要多采取一些学生感兴趣的方式进行培养，这样才有助于学生英语听力水平的提高。

参考文献：

[1] 方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010 （4）.

[2] 薛水红.在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动 研究[J].江苏技术师范学院学报，2010（1）.

[3] 罗丽英.新课改下初中英语听力教学面临的困难及其对策[J]. 基础教育研究，2005（3）.

作者简介：杨天花（1980-）民族：汉，单位：四川省广元市利州区盘龙初级中学