浅谈小学语文写字教学的实效性

赵永

摘要：汉字是中国人引以为傲的文化，培养学生良好的书写习惯至关重要。身为小学语文教师，可以结合课程标准的相关要求，高度重视写规范字这项基础工作。通过激发学生兴趣，指导正确姿势，培养细致观察，优化写字指导等多种途径，提高写字教学的实效性。

关键词：小学语文；写字教学；实效性

印度前总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”由此可见，作为“中国文化之根、国家统一之本、国人立命之神”的汉字，不仅是中国独有的文字，更是每个炎黄子孙引以为傲的文化。所以，当我们高声诵读汪竹柏的“中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长”这首诗歌时，不仅被琅琅上口的音韵所折服，更为自己是华夏儿女而骄傲！

既然汉字具有如此灿烂悠久的历史文化，那么写好汉字无疑是对这一文化的传承与发扬。好不夸张地说，写好字，就相当于制作好了一个人的名片，规范、干净、美观的书写是美的无限享受。所以，作为一名小学语文教师，打好写字基础，将汉字这一源远流长的悠久文化更好地传承下去有不可推卸的责任。

为此，《语文新课程标准》明确指出：“小学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。‘三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。

那么，该如何端正写字态度，既打好学习语文的基础，又彰显个人文化素养，更从写字中感受到做人的道理呢？作为一线语文教师，应该如何有效指导学生写好字呢？下面，我谈谈自己的一些看法和做法。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师。用生动形象的语言永远胜过枯燥无味的讲解，丰富多彩的活动永远是激發学生兴趣的最好方法。

（一）直观的字理识字

汉字起源于图画。当我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法时，汉字的雏形也便应运而生。经过时间的沉淀，逐渐演变成了现在的象形文字。也正是由于当时刀刻的原因，笔画是横平竖直，整体是方块特点。基于汉字的历史与特点，将字理识字融入到教学之中，不仅感受汉字历史的悠久，更能在直观形象的视觉冲突中强化对汉字的识记。

例如，在教写“鸟”字时，可以出示色彩鲜明的图片和相应的象形字图形，使学生清晰地感受到哪些笔画是“鸟”的头，哪些笔画是“鸟”的身、尾、眼。这时再出示“鸟”字的演变过程，这种直观形象的教学，又怎能不让学生因新奇而感到兴奋与兴趣呢？这种了解了汉字构造特点后的书写指导，无疑带着情感去教学，学生自然愿意去写。

（二）快乐的歌诀指导

汉字的横平竖直都彰显着功力，纯粹的讲解对于小学生来说，未必真正入心。如果将通俗易懂的歌谣引入其中，无疑会起到化难为易的作用。

例如，在纠正学生执笔姿势时，“一指二指捏着，三只四指托着，小指在里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”，这种边用儿歌叙述边指导动作的方式，学生兴趣盎然，牢记于心。

（三）阳光的激励机制

赏识，是汲取成功动力的不竭源泉。在写字教学中，教师可以通过同桌比一比，同伴帮一帮，同学评一评，全班展一展等不同的方式进行。而对于书写规范、整洁、正确的同学及时运用语言进行激励，哪怕只是一个笔画书写美观，都可以成为学生的榜样。如果发现书写优秀的学生，还可以评比为小小书法家，选择其成为教师的小助教，帮助书写需要进步的同学打字头，这样的鼓励，久而久之就会化为学生向上的内驱力，激发学生积极向上的兴趣，从而体验到规范书写的快乐。

（四）巧用多媒体手段

多媒体手段，具有资源丰富、直观形象的特点。如果能借助该项设施演示汉字的演化过程、造字特点、书写过程，无疑会激发学生兴趣，大大提高学生对于汉字书写的关注度。例如，在教学归类识字教学任务之时，便可以在屏幕上出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪等活泼可爱的小动物卡通形象，并以动物的口吻要求学生们一起寻找共同点，共同完成写字任务。在视觉效果的冲击下，学生的求知欲被激发，通过对比迅速发现“虫”字旁的造字規律。此时，再选择学生喜欢的字出示运笔和变笔规律教学，并以小动物会和写好字的学生交朋友这一激励机制为辅助，学生自然喜形于色。

二、正确姿势是基础

由于学前教育的参差不齐，很多学生一入学就形成了固有的执笔写字姿势，因此纠正错误的执笔姿势至关重要。在教学中，不仅要通过儿歌、示范等手段进行规范，更要时刻关注，不厌其烦地纠正。正所谓：反复抓，抓反复。坚持做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”“头正、身直、臂开、足平”。

三、细致观察是关键

说实话，如今的写字教学有时面临着尴尬的境遇。因为，有的语文教师并未引起重视，即使重视，写字教学也往往是被安排在语文教学进行的15分钟或即将下课之时，每篇课文中出现的汉字不能做到一一讲解，只能对1-2个字重点指导，所以具有易动性特点的小学生，很容易出现观察范字不足，匆忙下笔的现象。因此，教师要从更新自身观点入手，不仅要重视写字指导，还要培养学生自己读范字的能力，既观察范字所位于田字格的位置，又要观察每一笔在田字格中的位置，有无变笔现象。

四、过程指导是重点

（一）规范笔画

汉字由基本笔画组成，教师应从基础抓起，适当增加基本笔画的运笔特点和书写方法，如落笔重，运笔轻，收笔顿……

（二）规范笔顺

《小学语文新课程标准解析与教学指导》指出“笔顺是人们在写字时间中约定俗称的，不是公式、定理，教师对小学生要求在严格的基础上还要灵活，遵循从草从简的原则”。所以，身为教师，一定要指导学生掌握先横后竖，先撇后捺……这些笔顺规律，避免倒下笔的现象发生。

总而言之，识字写字教学要有针对性，因人而异。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有教师认识到这一点，并有意识地培养这一点，课堂将变得轻松，气氛将变得愉快，从而真正提高低段学生识字、写字的水平。