关注材料与环境在游戏中的价值

孙婧

摘要：数学活动的有效开展离不开与游戏的融合，对于幼儿来说，在游戏中探索数学知识的奥秘是一种有效的途径。而在现实的区域活动中，往往材料的有效投入成为了组织游戏开展的一大因素，材料对游戏的价值是很重要的，而通过材料营造出来的游戏环境，也是活动成功的关键。通过新型材料“纸牌”的有效引入，为孩子营造良好的活动环境，让幼儿的数学游戏开展更加完美。

关键词：数学活动；材料；环境；价值；游戏

传统数学活动开展时，材料的投入一直是一个头疼的问题，通过新型材料的投入，让孩子提高对数学活动的兴趣是很有必要的，我们通过孩子们都喜欢的“纸牌”材料最为游戏材料，有效的将材料与数学游戏有效融合。

一、投放纸牌材料在数学益智区域适宜性

幼儿园数学作为一门操作性很强的学科，更是需要丰富趣味的操作材料以引发幼儿操作的兴趣，然而在以往的数学区域材料投放上有这样一些值得大家思考的地方：

第一，材料设计目的性强，利用价值。

纸牌源于生活，相对来说取材简单方便，且可操作性强，孩子们都很喜欢，玩法也是很多的，即使玩坏了，补充材料也相对容易。

第二，材料容易破损，成本較大。

在数学区域活动中，所需材料应为低结构性、数量较多，而现有的区域中操作材料体积偏大、材料单一、容易破损，更换新材料又将花费教师较大的金钱和精力。

一套有趣的材料之所以吸引幼儿多次反复地操作，除了它有趣、且制作精良之外，对于3～6岁的幼儿来说，“好玩”可能更为重要。并且有对于大班幼儿来说具有多种玩法，也有挑战性。每次玩有每次的新发现，每次玩有每次不同的意外收获，这样才能吸引幼儿不断地探究。

二、利用纸牌材料营造环境开展数学活动的实践与探索

（一）准备阶段——确认数学活动，纸牌材料收集

大数学领域目标要求认知简单加减、分类、排序、比大小等一系列数概念，而通过纸牌设置在区域中让孩子经常使用的、熟悉的纸牌，在教学活动中借助纸牌开展一些列比大小、分层、加减等等多种数学知识概念。我们根据本班幼儿的年龄特点结合纸牌在区域内活动展开，搜寻简单纸牌并利用纸牌的不同数字特点设计了多样的数学游戏（如图1）。

（二）实施阶段——丰富多彩的数学游戏设计

将纸牌完美的融合到数学游戏之中，通过游戏的准备我们设计玩法，利用纸牌的结构特点，有效的设计数学游戏。

1.纸牌比一比

比大小一直是幼儿园数学教育的内容之一，比大小活动也一直是幼儿园常见的一种数学活动形式，要求幼儿观察、比较的能力，学习按照材料数值的大小进行比一比。而纸牌上的数字不同也正好适合用来进行分类练习。

益智乐园

目标：进行选择纸牌比大小

材料：筐中放置颜色不一的积木、纸牌。

玩法：根据筐子内的积木数量，用眼与手进行数数，将相应数值的纸牌放在桌上，并与幼儿进行纸牌数字比较大小。

根据幼儿层次可增加难度：在比大小游戏中提供多种材料如多双筷子、吸管小豆子等小的辅助工具，让幼儿进行数数后，拿出纸牌进行比较。

2.纸牌加减法

纸牌幼儿运用多种方式进行游戏，多个数字就像卡片一样，数学加减法可以利用纸牌进行操作，让幼儿在玩中学。所以我们也在数学区开展此类活动。

幼儿是一个不断发展的个体，通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况，分析出幼儿的需求，根据幼儿的发展情况，适时适宜地调整材料。幼儿在游戏活动时的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，对材料进行优化组合、设置情境、分层呈现等各种方法的变化，既支持幼儿的建构学习，从而使幼儿在不断对数学活动材料的操作中，培养幼儿思维的独创性和深刻性。

三、利用纸牌开展数学活动的教师指导策略

（一）乐于询问，多样评价

在区域活动中教师如果能善于运用巧秒的语言，提出问题，激发幼儿好奇心和求知欲，如：“哇，好神奇呀，这个会变成什么样子呢？”“如果这样做接下来会变得怎么样呢？”“你好棒，是不是可以用更多的方法？”等等引起幼儿的好奇心，通过提问和鼓励并追问一是引起幼儿思考，二是鼓励并丰富幼儿经验，激起幼儿对探索各种活动的兴趣。

（二）变换形式，及时 调整

教师须变换形式演绎同一个教育目标，同时将材料与幼儿喜欢的积木、故事等结合起来，经常换一些新奇的东西，带给孩子一些新鲜的刺激，重新激发幼儿的积极性，吸引更多的孩子来主动参与。

四、结语

支持幼儿创新挑战的精神，让幼儿自主操作，当幼儿了解在平时普通的材料，变成各种各样的游戏材料时，幼儿非常激动。在这样的游戏学习氛围促使下，幼儿也能积极动脑，将纸牌的数学知识用到其他活动中，丰富了其他活动内容。并且在动手能力上也得到了锻炼与改变。

参考文献：

[1]王晓聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众（科学教育），2015（6）.

[2]周爽.关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J].新课程（上），2016（7）：68-68.

[3]吕静芳.低结构材料在区角游戏中的作用[J].新课程（小学），2016（8）.