蔡恩兵
摘要:健康高尚的情感是需要教育和培养的,小学语文教师逐步培养学生健康的情感、優良的品德和高尚的人格是语文教学的宗旨。小学生的情感非常突出,所以在小学生的教育过程中采用情感教育十分重要。本文探讨了小学语文教学中情感激发的策略。
关键词:小学语文;情感教育;教学
对小学生进行情感渗透是素质教育的重点,在语文教学中渗透情感教育是重要途径。小学语文作为小学生情感启蒙和事物认知的基础,对孩子未来的人生观和价值观有着非常深远的教育意义。因此,在小学语文教学中进行情感渗透,利用各种教学办法感染学生,将学生带人一个丰富多彩的语文世界。
一、挖掘教材,把握情感
小学语文教材经过专家的编排设计,蕴含了丰富多彩的内容以及色彩斑斓的图像,用寓言故事、诗歌、散文等来渗透情感,传达人生道理,小学生很容易被带人情景,形成情感教学。因此,教师要挖掘教材中的深意,将语文的人文性、情感性和艺术性发挥得淋漓尽致,如我们在讲解《乌鸦喝水》时,老师有感情地朗读课文,让学生想象为什么乌鸦喝不到水呢,引导学生认识乌鸦的翅膀和爪子并不像人类这样可以做那么多事,而且瓶口小,水太少,乌鸦的嘴巴够不到水,所以乌鸦喝水遇到困难了。“别人遇到困难,我们是不是应该积极地想办法帮助它呢?”通过这样的引导和提问向学生渗透了乌鸦口渴喝不到水的困难,通过共情,学生在想办法的同时,达到了情感渗透的目的。
二、优化形式,活跃气氛
在小学语文教学中,老师应该让学生参与到学习过程中去,给学生一定的自主性,重视对学生思考和提问能力等的提高。课堂作为小学生最主要的学习环境,对小学生的影响意义重大。因此要优化课堂形式,如在《奇怪的大石头》教学后,老师可以提出这样一个问题:“这么奇怪的大石头啊,同学们还知道哪些跟石头有关的事情吗?”有的学生说起了自己与家长度假时看到的溶洞,还有云南石林,还有泰山的彩石溪,大家的兴趣被这个课外延伸话题调动了起来,纷纷为大家讲述了自己见过的石头奇观。老师和学生为学生的分享和讲述鼓掌。这种课堂形式不仅使整个课堂气氛更加愉悦、热烈,同时增进了学生之问、学生与老师之间的了解和情感交流,锻炼了学生思考、表达的能力。
三、创设情境,情感感染
在小学语文的教学过程中,教师要充分认识到情感教育的重要性,开展情感教学,为学生设计出合理的学习情境。借助学习情境的建设,获得学生情感上、思想上的认同。在过去的小学语文教学中,教学课堂一直显得十分枯燥,教学模式相对而言比较单一,教师一直占据了课堂的主导地位,在课堂中扮演教学的角色,学生就在下面听课、做笔记。这样的教学方式没有重视情感教育中人的作用性,反而印制了学生语文综合水平的提升。要进行有效的小学语文情感教育,教师必须设计出合理的课堂情境,获得学生思想上的认同、情感上的共鸣。
比如讲授《圆明园的毁灭》时,上课开始我就激动并自豪地向学生介绍了我对圆明园的认识,语言中透露出了我作为中国人,为有这样一座举世闻名的皇家园林而感到自豪。学生被我的语言感染着,在交流自己收集的相关资料时,可以从表情中发现他们同样有着那份骄傲。随文感受了圆明园昔日的辉煌后,我将语气、表情转为一种悲愤,痛斥着八国联军所犯下的滔天大罪,再加上视频的播放,我发现有不少学生的眼睛里充满了痛恨和惋惜。这样,学生在朗读的时候就自然而然地感情到位了。每堂课我都结合课文的需要充满激情地进行讲解,学生上课时注意力集中了,回答问题积极了,情感的理解和体会也就容易了很多。
四、加强朗读,以读传情
新课程标准中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。从作品的声律气韵入手,体会文本丰富的内涵和情感,实乃语文教学之佳法。在教学中,教师可以或通过深情并茂的朗读、感受表演式的朗读,来激发学生的情感;或通过对关键词句、重点段落的反复诵读,领悟其中的思想感情内涵。
在教学《难忘的一课》时,教师可以抓住一些关键性的句段,比较揣摩,着重朗读,其中有两句:“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复了,画上了我们中国自己的伟人。”“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话,更足以表达我这时的全部感情。”对这样的句子进行揣摩、指导,让学生反复朗读,真正理解简单的字面下深蕴着的内涵,此时再读“我是中国人,我爱中国”,一种强烈的民族情感和深厚的爱国情感便也油然升起。
五、结合实际,领悟情感
学生学习语文的最终目的,就是让学生将学习到的语文知识充分地运用到生活实际中去。因此,在小学语文教学过程中,教师应该从学生的生活实际生活出发,来促进情感教育的实施。就当前的小学生多为独生子女的情况而言,大多都养成了以自我为中心的个性,能够重视家人感受的更是少数。
在小学语文教材中有着这样一些课文,目的是为了加强学生的亲情教育,比如《可贵的沉默》等等,这一类型的课文,对唤起学生亲情等方面的感受有很重要的作用,能够促进学生培养正确的亲情观。教师在组织教学时候,需要注意的是要在其中渗透亲情教育,让学生能够体会到父母对子女那种无私的爱,从而加深对亲情的理解与认识,深受教育。教师在指导学生深入了解课文的时候,还应该适时向学生提一些恰当的问题,从而唤起学生的对亲情的感受。除此以外,由于课堂时间有限,教师还应该将这种教学方法延伸到课外,围绕课文主题为学生布置一些任务,比如父母的心愿,父母对自己的期望等等。如此以来,将课内课外有效结合起来促进情感教育的实施。
总之,语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育、陶冶情操的重要内容。在教学中,语文教师应挖掘文本,点化学生情感,拔动学生心弦,激发学生的情感共鸣,让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。
参考文献:
[1]武赞.小学语文教学中情感教育的策略研究[J].语文教学通讯,2016(15):54-55.
[2]区洁丽.小学语文情感教育的审思与重塑[J].小学教学研究,2014(8):62-62.