新课程改革背景下小学数学教学生活化初探

胡惠霞

摘要：在新课程改革背景下，教学活动更加注重实用性，非常注重倡导生活化教育理念，通过引入生活化元素，做到理论与实际的相结合，这样将会帮助学生更好的理解知识，并能够运用知识。在小学数学教学中，教师可以在课程导入生活化，还可以创设生活化的教学情境，引导学生运用知识，学会运用数学眼光观察生活，这样的教学效果将会显著提高，学生的数学学习能力全面提升。基于此，笔者谈一谈自己的实践教学体会，以供参考。

关键词：小学数学；生活化教学；必要性；运用

引言

知识来源于生活，又作用于生活，数学知识也不例外。在新课程的改革下，数学生活化已经成为一种趋势，要求数学教学以学生的基本生活经验为出发点，将文中抽象的数学知识和学生的生活实际密切联系起来，将生活化渗透到数学教学中去，这对帮助学生理解知识和实现学以致用有很大的帮助。小学数学教师在实际教学中要探索实现生活化教学的有效策略，促进教学效率的提升。

一、小学数学教学生活化的必要性

随着数字化时代的到来，数学知识被广泛地应用到社会生活中，数学教学中也明显增加了生活化的诸多因素，从而丰富了数学教材内容，增加了数学教学的趣味性。作为学生来说，教学的最好切入点就是需要真实的生活事物还有自己感兴趣的事情，由此才能使得学生可以在最快的时间之内很好地接受知识，让学习更加主动。

小学数学生活化有其必然的意义。一方面，数学教学生活化可以锻炼学生的思维能力，并提高学生的实际生活能力。学生在对于课堂知识的了解之后，也就对他们的生活化的知识更加的了解，在实践中不断的学习运用数学知识，学习能力不断的增强；另一方面，数学教学生活化可以有效促进学生的创新发展，提高学生的学习兴趣，并巩固和发展学生的知识技能，激发学生的探究欲望，为提高数学教学课堂效率提供了必要的条件[1]。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的运用

1.运用生活化的导入方式

良好的开端是成功的一半，数学教学也是如此。数学知识有很强的逻辑性，传统的教学方式以灌输为主，教师将抽象化的概念直接灌输给学生，忽略了与生活相联系，使学生谈数学“色变”。随着新课程改革的推进，生活化的数学导入逐渐应用到数学学习当中，它能将学生很快带入学习的情境，吸引学生的注意，加强学生和现实生活的联系，易于学生学习数学。例如在学习“克和千克”时，可以把标有2千克的洗衣粉和标有400克的白砂糖以，及标有140克的牙膏拿到课堂中，让学生比较一下，最后教师再用天平为大家称一下。在这样的课堂导入环节中，教师用学生在生活中常见的事物间直接的展示，从学生已有的生活经验出发，让学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，帮助学生理解数学知识，激发他们的学习兴趣。

2.创设生活化的教学情境

生活化的教学要求教师将数学知识和生活实际相结合，根据学生已有的经验和知识储备水平，创设生活化的教学情境。教师在课前要准备一定的生活化素材，融进数学知识中，让学生在生活化的场景轻松地学习抽象化的数学知识。大部分小学生都爱听故事，教师可根据教材知识内容结合生活化的故事情节，激发学生的好奇心，使学生对学习数学产生强烈的兴趣，从而促进教学顺利、有趣地进行，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率[2]。同样以“克和千克”为例，教师可以说：“小华非常想吃鱼，就去集市上买鱼。到了一个鱼店之后，发现鱼店老板正和两位顾客商量價钱。鱼店的鱼是每千克9元，一顾客只想要鱼头，另一顾客只想要鱼身。两个顾客说不能按9元买，鱼头要按每千克3元，鱼身按每千克6元的价格买。鱼店老板一想，三加六还是九元就打算按这样卖，小华说这样卖鱼店生意会亏损的，大家想一想鱼店老板这样卖会不会亏损？”学生立马就陷入深思之中，主动探究解题方法，使学生慢慢地发现数学在生活中的应用，提高学生应用数学知识的能力，掌从而使学生爱学数学、乐学数学。

3.开展生活化实践活动

数学知识来源于生活，同样我们所学的知识也要应用到生活中，让数学服务于我们生活。为了防止学生成为“书呆子”，老师在学生知识的运用上要做出相应正确的引导。为丰富和发展有趣的生活化数学教学课堂，教师要发掘生活化的实践活动，使学生在有趣的生活化实践活动中，进一步体验到生活中的数学的重要性，从而掌握和运用知识[3]。比如在“角的度量”中，教师可组织课外实践活动，在台球桌上学角度，通过测算即将开打的台球的角度，提高进球率；或将学生带到操场，观察篮球架的支架的角度以及学生投篮时的篮球运动轨迹的角度，看看如何有效地通过测算，将篮球投进篮球筐等等。通过这样实践活动的开展，学生就能运用数学知识解决生活中的一些实际问题，做到了学以致用，教学有效性显著提升。

4.引导学生用数学眼光观察生活

作为教师应该让每一个学生都能够在学习的过程中，深刻地了解实践和数学的关系，使用数学知识来观察自己周围的事物，这也将让学生更加深刻地了解数学，从小就培养出观察世界的习惯[4]。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。在生活中不断加强数学和生活的联系化的培养，这样不但能够在生活中得到数学知识的深化，还可以培养学生更多发现问题的能力，这也为他们的职业规划还有人生规划起到一定的引导作用。

结语

总之，数学无处不在，只要善于发现，生活中处处运用数学。新课程背景下，小学数学教师要创设有效的生活化课堂，充分挖掘生活中的数学元素，便于学生理解、掌握知识，增加课堂的趣味性，提高教学的效率。

参考文献：

[1]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（03）：97.

[2]姜玉晶，简洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015（36）：22.

[3]余志荣.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2016（07）：90-91.

[4]韩兆新.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育，2017（04）：41-42.