把握集体备课“四度”造就共同成长之路

谢丹丹 谭海林

摘 要：集体备课集各家之长，汇众家之优，融大家之智，使备课有精度、深度、广度和硬度。备课有精度教学更加扎实与高效；有广度教学更加丰富与全面；有深度教学更加专业与厚实；有硬度教学更加自信与个性。集体备课把握住这“四度”，能让学生收获更好的学习效果，教师得到更大的发展空间，彼此在教与学中共同成长。

关键词：集体备课；精度；广度；深度；硬度

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0048-02

“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”近年来流行的集体备课集各家之长，汇众家之优，融大家之智，能发挥出更大的效益：集体备课因打磨细致而有精度，教学更加扎实与高效；集体备课因视野宽阔而有广度，教学更加丰富与全面；集体备课因钻研深入而有深度，教学更加专业与厚实；集体备课因碰撞激烈而有硬度，教学更加自信有个性。

一、集体备课要有精度

体育课堂教学效果与质量的因素多变化快，备课时要充分考虑场地器材、天气状况等硬件，还要考虑班级人数、学生能力、教师水平等软件，更要考虑安全防范、育人功能等要求。备课时只有求精求细求具体，才会解决得更巧更妙更有效。

上学期大家在执教“脚内侧踢球”时，课堂出现了一个普遍现象，学生练习相互传接时，由于踢球的力度和方向的控制并没有完全掌握，接球很困难，足球满场飞。几周后二次备课时，大家共同分析：学生的足球基础较弱，之前的备课重点全在“踢”，忽略了“接”。备课时的教学预设，是默认同伴能将球以相同的力量、方向，用地滚球的方式“传”过来，而大多数学生只能是“踢”过来，根本传不到位。与其被动失误，不如主动出击。于是后续备课增加了一个主动“接”的环节，即注意观察来球的力量、方向、高低，在预判接球点后迅速碎步移动调整接球。果然迅速解决了问题，课堂效率明显提高。

二、集体备课要有深度

集体备课的深度主要表现在对“二材”即体育教材、器材的深度开发、预设和挖掘，实现由“教教材”到“用教材教”的实质性转变。只有备得深，才能讲得透、练得精，实现“二材”研发的全、通、透这个小目标。我校白老师获省优质课一等奖的课例中，对短橡皮筋的开发应用就通过课前充分挖掘、课中特别关注、课后积极反思，经多次集体备课，是对器材深度开发和整理的实例。

1.课前充分挖掘

白老师确定了短橡皮筋为主要器材之后，全组几次备课，总结出橡皮筋作为标志物、障碍物、组合物、目标物和捆绑物共五类24种练法。通过分组引导学生一一展示，学习效果和氛围都不错。

2.課中特别关注

到省城赛课时，老师提出“开动脑筋以橡皮筋为目标物的练习方法”后，学生做出了许多预设练习：抓尾巴、练起跑、练躲闪跑、快速反应跑……其中有一组两位个子较高的同学创造了把橡皮筋拉在头上，其他同学跳起用头顶橡皮筋的练习方法，让人眼前一亮。

3.课后积极反思

竞赛活动一结束，教研组的老师们除了评议课和祝贺白老师外，“头顶橡皮筋”这一生成也让我们非常兴奋。这让我们不仅对“橡皮筋”的开发应用又深入了一步，也享受到教学相长的收获与满足。

三、集体备课要有广度

学生全面而宽广的发展，立足于教师的全而广，有赖于备课的广度。基于教师专业发展和教学实际需要，体育教师要“一专多能”“多专多能”。常言道“隔行如隔山”，而体育“隔项如隔山”。且不说篮球和足球之间，即便是田径项目，投掷和跳跃也有较大差别，需要我们的老师勇敢跨越与突破。

实施集体备课后，要求专项老师“永不封顶精益求精”，不能固步自封，要对本专项不断深入、系统、全面、前瞻地研究，起到示范和引领的作用。非专项教师要求是“日益增长快速提挡”，对非专项要充分、必要、多维、整体地了解、感受、体会，不断学习迅速成为行家里手。就在本文撰写之时，正值2017新赛季英格兰联赛社区盾杯的一场焦点比赛——阿森纳对切尔西激战正酣，直到战至点球。看直播的孙老师突然发现，最后点球决胜时罚球的顺序由“ABBA”代替了传统“ABAB”模式。原来是2017新赛季英格兰联赛杯的点球大战采用了新规，并得到国际足联和欧足联的支持。第二天一早他将这一动向发到体育组微信群，虽是暑期但立刻就炸了锅。这两年足球课大家磨得越多了解越多，兴趣越大，立即七嘴八舌议论开了。最先发信息的孙老师虽不是足球专业，但专业认识上的敏感与广博得到大家赞同。我们初步决定下学期集体备课再作讨论，并在足球教学和校联赛中尝试。

四、集体备课要有硬度

个人才智与集体智慧在集体备课时一定要有交流有碰撞，适度显示出硬度，避免只是一团和气或“一言堂”。求同存异，和而不同，互帮互助，才会有更大的发展。当然，教师的硬度与底气，来自于对学术氛围的认可和尊重，来自于对教材的理解与研读，来自于对学情的了解与研判。

我校每学期有一次对抗式同课异构的小组备课活动。先确定两位骨干教师为主持人和评委，再均衡考虑全组专项、学段等，将其他老师分成两小组并拟定主备人，比拼哪组教学设计安排更合理、更符合课程标准理念等，即：教师个人备课→小组专题备课→教研组统筹备课。这种异质分组，更利于各自发挥特长。那次立定跳远的集体备课就令人难忘。A组教学对象是小学二年级，备课小组设计了小标志（荷叶），以小青蛙过河为背景的情景教学，学生在“玩中练、乐中练、动中练、练中会”。特别是脚踩在数量不同的荷叶上起跳和落地，巧妙解决了双起双落的教材重点。而B组教学对象是九年级，主要为备考体育中考。备课小组事先做好了立定跳远的微课，其中一段视频定格在起跳后空中踝、膝、髋伸直的瞬间，对解决这一难点起到很好的作用。不同学情、认知、目标、方法，一个突出重点、一个突破难点，各具特色又恰到好处。其实这样的研讨没有对错和高下之分，只有视角和取舍的不同，大家都是赢家。

总之，把握住了集体备课应有的精度、深度、广度和硬度这“四度”，加强教师基本功和操作，能让学生收获更大的学习效果，教师得到更大的发展空间，使彼此生命交汇在教与学中一同成长。