中职物流专业赛评结合式教学的探究

冯菂

【摘 要】本文在工作过程导向教学的基础上，结合技能竞赛的思想和方法提出赛评结合式教学建议，并对中职赛评结合式教学的建立、在中职物流课堂上的应用等方面进行阐述。

【关键词】赛评结合 物流专业 教学 探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0023-02

中职教学质量的提升一直是中职教育关注的焦点。通过工作过程导向，开展职校特色的教学；通过各级技能竞赛，开展以赛促教的教学等，这些都取得了很好的效果。但技能竞赛慢慢变成少数技能尖子展示的舞台，以点带面的效果难以实现。为了让工作过程教学和以赛促教的效果切实落到平常的课堂教学和每个学生身上，本文以中职物流专业为例，阐述赛评结合式教学方法。

一、中职物流专业赛评结合式教学概述

赛评结合式教学是在工作过程导向教学的基础上，结合技能竞赛的思想和方法发展而来的。

（一）“赛评结合”是在“以赛促学”的基础上提出的

学校物流专业组织学生参加了多年的中职物流专业技能比赛，切身感受到比赛能够提高部分学生的学习兴趣和自信心，促进学生专业学习，提高学生专业技能水平。但在实施过程中，发现比赛成了部分“学优生”的专项。后进生在比赛中受到的打击总是比收获大，渐渐地自信心受到影响，学习和实操的动力就不足了。为改变这一现状，进一步增强学生的自信心，促进落后者的学习，在实施“以赛促教”的过程中，提出了“赛评结合”的教学方法，将关键点放在评上。并将评的关注点放在学生专业技能的掌握、习惯养成和职业素质培养上，而不是简单的名次上，让教学从以赛促学转移到以评促学的轨道上。

（二）根植于工作过程导向

中职专业课教学注重的是技能的学习和职业能力的培养，教学中多采用“工作过程”为导向。将典型的工作任务变成该项工作的过程性知识，并以这些知识为载体按照中職生能力发展规律组织教学内容，培养学生的职业能力。在实施过程中，学校物流专业教学将“赛评结合”教学方法和“工作过程”导向教学相结合，即将竞争、激励和评价一起融入“工作过程”导向教学中，这样起到的效果就像企业将奖励机制引入生产过程中一样，能更有效地促进学生的学习，使得物流专业“工作过程”导向教学更高效地开展。

二、中职物流专业赛评结合式教学的建立

要开展赛评结合式教学，就要有适合学校物流专业的课堂教学竞赛模式和相应的评价体系。

（一）在技能竞赛的基础上，建立合适的技能课堂教学竞赛模式

现行的各级技能竞赛，对中职学校学生技能水平的提高、中职学校教学质量的提升起到很大的指导和促进作用。技能竞赛有以下四点优势：（1）竞赛能让学生精准找到技能上的“差距”，学生就有了具体努力的目标；（2）竞赛能够激起学生的求胜欲望，为克服困难学习技能提供动力；（3）竞赛内容带有很强的实操性和实用性，训练过程很容易激发学生的学习兴趣；（4）竞赛重实训及在实训中处理问题的能力，贴近中职生的学习习惯。同时，它也有普及面不广、竞赛内容繁杂、训练周期长等不利于课堂教学推广的因素。通过借鉴现行的技能竞赛方案，将教学目标细化、教学内容模块化分解，将重点放在岗位技能要求上，以开展小竞赛的方式，在课堂教学中开展学习竞赛。

（二）评价诊断体系的建立

1.从工作过程和赛评结合的思路两方面考虑，建立评价模式。在比赛的过程中，对学生专业知识、操作技能和职业能力三个方面进行评价。通过对学生的比赛过程进行分阶段、分内容的评价，做到及时评价、总结和反馈。评价方式主要采取过程性评价、总结性评价和专业操作技能评分等三种评价方式。

2.制订详细的评价标准。评价标准以标准化理论考试题、专业技能评分表和职业能力测评表三个方面为准。专业知识评价主要通过考试来实施，即以专业知识为基础建立专业理论试题库；操作技能和职业能力主要通过过程性评价来实施。

3.注重评价的导向、激励和改进三大功能的应用。通过评价目标、指标体系的指引，明确学生学习的目标、需要达到的技能标准。发挥评价的导向功能，通过评价让学生发现自身的不足、成功与失败的原因。发挥评价的激励功能，强化优势，纠正错误，克服不足，使学生技能不断完善，最终达到整体优化的目标。

三、中职物流专业赛评结合式教学的应用

笔者在物流专业开展了赛评结合式教学，并在应用中总结出五位一体的教学模式，积极引入科学的评价方法，让赛评结合式教学在物流课堂上有效地开展。

（一）提出“教、学、练、赛、评 ”五位一体教学，使赛评结合式教学得以有效开展

在赛评结合教学中，不能采用传统的学科式课堂教学。要以专业技能为基础，构建学生职业能力体系；以小组合作学习为基本形式，提出“教、学、练、赛、评 ”五位一体教学。

第一步是教。示范，讲解要领。教师在这一环节要讲解工作环节中各步骤的操作要领，必要时要示范；并明确学习的内容和要求，提出学生要达到的学习目标，给出竞赛环节评分标准。

第二步是学。采用跟学、探究。学生按照专业技能和教师的要求，迅速投入跟学。这个环节要保持相对安静。不能随便干预学生，要放手让学生自己对问题进行各种探究。先学会的学生帮助后进的同组成员，以便小组全体成员共同进步，全部实现简易性学习目标。

第三步是练。是学生从生到熟的过程。该环节学生独立实训、练习，掌握操作要领、领会技巧。学习小组可以相互讨论，相互查漏补缺、修正错误，相互促进、共同进步。教师点拨精讲。

第四步是赛。是展示、竞赛的环节。在充分自学、训练的基础上，组织开展小组学习、成果展示或个人竞赛。在这一环节中，教师要评判及记录好比赛成绩，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神。

第五步评。重在总结提高。先将竞赛中出现的问题一一详细解答，提出今后改进的建议和要求，并让学生在自评和互评中总结出学习方法和技巧，提高自学能力，让学生学会学习；接着再公布成绩，对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的鼓励，激发学生的斗志，使其感受到学习的快乐，兴致勃勃地投入下一轮的学习和竞赛中。

在整个“教、学、练、赛、评 ”五位一体教学中，体现出学为目的、赛为动力、评为导向的特点，要以赛促学、以评导学。

（二）引入新颖的评价方式，凸显评价的导向和改进功能

1.“2+2”课堂教学评价方法。在赛评结合教学的开展过程中，到了评价环节学生往往不懂怎么评价，出现人云亦云、评价片面等情况，这是学生不掌握评价方法所导致的。教师从实际出发，教会学生一些简单、可行的评价方法，能有效帮助学生解决问题。笔者就引入了美国著名教育改革家、奥多米尼亚大学教授德瓦特爱伦提出的“2+2”课堂教学评价方法。用 2 条表扬性意见加 2 条改进性意见代替繁琐复杂的评价量表，有利于学生保持其在学习中的优点、改进短处。实践证明，这种方法简单易行、非常有效。

2.DACUM 分析法。将 DACUM 分析法引用到评价体系中，请优秀毕业生参与学生学习评价。DACUM，即 Developing A Curricu lum（教学计划开发），是一种分析和确定某种职业所需能力的方法。就是请某专业领域优秀的人才通过头脑风暴的方式对某专业的职业岗位所需能力进行分析。

在赛评结合教学的开展过程中，运用 DACUM 分析法可以让学生从整个专业体系的角度看到自己的不足和努力的方向，避免只见树木不见森林的情况出现。而定期请本专业优秀的毕业生回来指导、评价学生的学习，他们对专业各项任务的体会、理解和分析更加充分，更容易给出直接、有效的建议，他们的评价更为科学、高效和实用。

论语说，“学而不思则殆，思而不学则妄”。本文提出的赛评结合的教学方法就是遵循这一教学原理开展的。用比赛（竞争）促进学生的学习和实训，用评价促进学生反思，导学、导训。在赛评结合教学中，比赛和评价都不是目的，重要的是管理手段。比赛要突出的是训练、竞争、考核三大功能，要還原岗位工作情景；评价要突出的是导向、激励、改进三大功能，要体现出专业和职业特色。这样的赛评结合教学方法能更有效地开展工作过程导向教学，是以赛促教的更高发展。

【参考文献】

[1]杨筱玲，凌小冰，陈健健.基于课程改革的汽车类专业“推背式”建设模式探索——以南宁市第四职业技术学校为例[J].广西教育，2017（8）

[2]赵玉霞.基于工作过程教学模式的学生学习评价体系构建[J].当代教育理论与实践，2012（7）

[3]冯 菂.中职物流专业学生学习评价践新——基于工作过程的学生学习评价实践[J].物流工程与管理，2017（4）

【作者简介】冯 菂（1983— ），女，汉族，学士，南宁市第四职业技术学校讲师，研究方向：中职物流教学。

（责编 罗汝君）