基于二级评价机制的大学教师教学质量评价模式

刘慧梅

（三）健全激励机制

要将公正、客观的教学评价结果与教师的个人发展、职称评定与物质利益结合起来，建立科学、合理、有效的激励机制。这能够在一定程度上调动教师投身于教学工作的积极性，从而推动教学质量的提高和师资队伍质量的提升。

（四）建立有效的教学评价运行机制

要基于教师委员会、学生评教委员会的反馈信息，对教师的教学活动建立相应的教学档案，客观、真实、充分地反映其教学质量的各方面信息，然后通过多种信息地多角度互證，对教学评价信息进行科学的统计和处理，剔除失真的信息，减少误差的存在，建立相应的评价模型，对评价信息进行分析判断。同时，要将评价及时反馈，并督促教师达到持续性改进的目的。

三、评价模式的构建

以教师委员会为核心、学生评教委员会为补充的二级评价机制，能从评价内容、指标体系、评价方法与工具、评价过程等方面构建新的教师教学质量评价模式。

（一）评价内容

坚持“以人为本”的评价理念，对教师教学的全过程进行综合性评价。包括课堂教学质量评价、教学环节准备与档案质量评价、教学改革与研究评价等三个方面。

1.课堂教学质量评价

课堂教学活动包括理论教学和实践教学活动。课堂教学活动是教师向学生传授知识、学生获取知识的主要环节。教师委员会和学生评教委员会成员对教师的课堂教学内容组织与讲授、教学方法、教学态度、教学效果等课堂教学行为进行评价。课堂教学质量评价是整个教师教学评价的中心环节。

2.教学环节准备与档案质量评价

教师委员会对教师在课堂教学之前的教学大纲、教案、课件、进度表、实验耗材准备、实习联系与安全隐患消除等，在课堂教学之后的辅导答疑、试卷质量、试卷批阅和分析等课堂教学环节准备情况和教学档案质量进行评价。

3.教学改革与研究评价

教学改革与研究本质上是为教学质量的提升和教师教学水平的提高服务的。教师委员会对教师参加质量工程建设、各种类型的课程建设、实验室建设、实习基地建设、教材建设、教学研究项目主持或参与情况等进行评价。

（二）评价体系

如何建立一个科学、公平、合理、透明、可行的教师评价体系是教学管理构架中的重要组成部分。评价体系不仅要促进教师自身的发展，还要能提高教学质量和推动人才培养与科研工作的发展。评价体系包括课堂教学质量评价、教学环节准备与档案质量评价、教学改革与研究评价等三个方面。

1.课堂教学质量评价

课堂教学质量评价包括教师委员会评价和学生评教委员会评价。其中教师委员会评价包括4个一级指标和10个二级指标，如表1所示。学生评教委员会评价包括6个一级指标和16个二级指标，如表2所示。在表1和表2中，评语必须填写，这样在评价结束后可以将评价结果及时反馈，以督促教师达到持续性改进的目的。

2.教学环节准备与档案质量评价

教学环节准备与档案质量评价包括8个评价指标，如表3所示。

3.教学改革与研究评价

教学改革与研究评价包括5个评价指标，如表4所示。

（三）评价量化与反馈

课堂教学质量评价的结果具有较强的主观性，所以需要进行大样本统计分析，从而获得较客观的评价结果和建议。教师委员会采用数理统计的方法，对评价结果量化值进行计算分析，获得总分、平均分、标准差等基本参数。当评价结果为模糊数据时，则采用模糊综合评判法来获得评价结果。

教学环节准备与档案质量评价和教学改革与研究评价，可由教师教学评价方案，由教学分管领导牵头，教师委员会依据评价标准，根据教学档案文件、教学改革研究等实际提交或承担工作情况，量化比较，做出公正、客观的评价。

最后，教师委员会将三个环节的评价结果进行综合分析，并将评价结果反馈给教师，并督促教师在教学目标达成度、教学过程合理性、教学方法有效性等方面进行持续改进。

四、结语

教学活动本身是一项复杂的双边活动。教学活动的复杂性特点决定了教学评价的复杂性。针对现有的教师教学质量评价过程中的不足等问题，本文基于“以人为本”的评价理念，构建了以教师委员会为核心、学生评教委员会为补充的二级评价机制，从课堂教学质量评价、教学环节准备与档案质量评价、教学改革与研究评价等三个方面，采用共计23个一级指标和26个二级指标对教师教学的全过程进行综合性评价。同时，将评价及时进行反馈，并督促教师达到持续性改进的目的。

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[责任编辑：刘凤华]